教学目标叙写制

一、教学目标叙写制

就理念方面而言，新课程倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度，为我们提供了在内容上设定教学目标的宏观思维框架。但我们有必要追问：为什么要从这三个纬度来设定目标？这样的设定到底体现了什么样的教育哲学？

与传统教学仅仅重视单一的“是什么”的知识目标不同，新课标特别强调策略性知识目标，其目的就是要让学生学会高效学习、记忆和思维的技能，成为自觉地自我学习者和自我调控的人；同时，从重要性上来看，新的教育目标则将传统的顺序完全颠倒过来，首要的应该是态度和能力，其次是实用技能，最后才是知识。可以说，新目标着眼于全人教育，在教育哲学的层面回答着培养什么样的人的问题。

严格意义上的教学目标，应包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四项要素，有一套规范的陈述方式。

1.首先，以学习者为行为主体描述学生的行为。

2.其次，行为动词要选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为的词语，如写出、说出、辨别、比较、对比、指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。

3.再次，应叙写影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许使用的辅助手段、时间的限制、完成行为的情景等。

4.最后，说明学生对目标所达到的最低表现水准。

概而言之，现代教学目标的叙写，应确立“学生是学习主体”这一理念，应主要选用反映外部行为变化的词语来陈述，说清学生通过一定的学习活动后，其内在的能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察可测量。

二、各学科教学目标叙写制的具体实施办法

1.在教学目标的设立上，要站在学生立场上，设立一些切实可行的、以学生能够达到的点为教学目标。

2.教学目标要体现出教学设计者对新课程理念的理解和重视。

3.要求教师们平时备课时，把教学目标作为一个重点，书写教案时，重视教学目标的叙写，目标要具体可行。

4.任课教师在课堂教学中要注意教学目标的落实。

5.听评课的教师要重视对任课教师教学目标落实情况的评价。

6.把教学目标叙写制作为青年教师汇报课、青年教师过关考核课等“七个一”课堂教学评价的一个重要方面。