以前传统的家庭里，因为物质条件和家庭环境的限制，孩子们大多在一起玩。这个习惯延续了很多代，直到收音机、电视、电脑等大众媒介的出现，才有了改变。而现代社会中，有这样的现象：父母愿意为孩子提供玩具，让孩子们自己玩，但却不参与。之所以产生这种现象，一部分原因是我们的社会文化发生了变化，孩子和大人之间的代沟越来越深，对抗比以前更多；还有一部分原因是大人们缺乏和孩子一起享受乐趣的心态与技能，父母和孩子缺乏共同兴趣。
父母花了很多心力给孩子最好的物质生活，却忘记了自己也要参与孩子的活动。孩子拒绝进入父母的大人世界，而父母也难以用平等的姿态进入孩子的世界。比如我的孩子，自从开始上学后，他宁愿自己在家简单对付一下自己的肚子，也不愿意随着我们外出参与大人的饭局。时间久了，我们也不勉强他了。他的一些同学来找他玩，我们也不干涉，不参与他们的聚会。
我介绍几种与上初中的孩子一起玩耍的方法。因为年龄的原因，与孩子一起玩一些儿童时期的游戏已经不现实了。我认为，家长可以从了解孩子的学科、学校的课程、中考改革理念与方向开始，与孩子一起构建一些家庭学习课程。如我曾经的一名学生，她的家庭很有意思，父母和孩子都喜欢读书。他们三口人放假后会一起走进书店，每个人都为自己买好几本喜欢看的书，回家后各自开始阅读。他们三口人经常在一起做类似“读书沙龙”的活动，也就是都谈谈最近的读书收获，讲一下自己的一些思考。最让人好笑的是，一次参加他家的聚会，在饭桌上三口人竟然把我放在一边，为了一个观点展开了辩论，每个人都在尽力阐明自己的观点，各不相让。我静静地听着，没有打扰他们，这是多么让人感动的场面啊，这才是一个真正的热爱读书的家庭，共同的读书兴趣，让他们的家庭成员变得很和谐，很上进。
如今的考试，会考查孩子们的社会大课堂情况、考查他们的能力与素养、考查中华优秀传统文化、考查社会主义核心价值观。
我建议家长们，在寒暑假可以与孩子一起走出家门，到一些名人故居、文化圣地、博物馆等地去开展研学活动，可一个家庭单独行动，也可联合几个家庭一起行动，还可借助一些研学组织机构。在出发之前，全家一起调研，搜集信息，制订研学计划，每个人可根据不同的地方或专题来分工，放在专门的文件夹里，然后展开旅行研学。
我还建议家长要积极参加学校的一些课程与活动，如亲子运动会、亲子读书活动、志愿服务行动等，也可以根据学校需要，主动参与学校的校本课程建设，这样，能更容易了解学校课程与教学改革的真实情况，有利于选择或设计自己的家庭学习课程，使家庭学习课程与学校课程实现有机融合，更有利于孩子的积极参与。因为这样会让孩子很容易获得成就感，从而提升孩子的参与积极性。
我还想推荐《孩子：挑战》这本书给家长们阅读，目的是想启发一些家长，可以效仿书中内容与孩子一起在家里干点什么。该书中有一个很好的案例：有个孩子参加了学校的活动以后，在家里建了一个“博物馆”。家里所有古老的东西都被贴上标签，放在“博物馆”的架子上。家里的其他人也帮着很努力地收集各种可以放在“博物馆”的物品，一块彩色玻璃被称为“古老教堂窗户的遗骸”，一根树林里找到的羽毛被称为“古印第安人帽子上的装饰”，家里的一个孩子甚至用玉米棒做成了一个娃娃。
孩子的物理老师有可能会建议孩子在家做一些家庭小实验，这时，家长可以配合孩子，在家里找一个空间，建一个家庭物理实验室；如果孩子的生物老师让孩子来研究一些植物，家长可以与孩子一起开辟一块空地，或做几个花架，与孩子一起种植各种花草；如果孩子回家喜欢唱学校里的歌，家长可以把大家一起洗碗、收拾饭桌的时间变成唱歌的时间，让孩子教唱学校里的歌，全家人尽情地欢唱。如果父母留心倾听孩子，会发现很多孩子感兴趣的事情，再加上一些想象力，这些都能成为家庭的项目，成为家里所有人的乐趣。
共同享受乐趣，用学习或游戏把大家聚在一起，形成团结合作的氛围，这是家庭气氛必需的基础，能够促进全家人的平等、轻松、和谐。如果与孩子的学习课程以适合的学习方式对接好，会更有意义，与孩子的学习合作会变得更加流畅与有效。
很多人也有这样的观点，认为有些事情可以向孩子低头，成人不再是领导，我认为这种想法是不对的。我们要做的，是平等地和孩子坐下来共同讨论问题，他才不会为所欲为，我们的行为才会对孩子有所影响。我们只能赢得孩子的合作，而不能强迫孩子合作。赢得合作的最佳途径，是每个人都畅所欲言，共同找到解决方法。
我时常提醒家长们，下面的几个错误观点要努力避免：一是我们常常把自己的想法想当然地强加给孩子，并喜欢用一些话语去贬低孩子；二是我们容易根据事情的表象，而不是孩子行为背后的目的来教育孩子，甚至喜欢挑他们的毛病；三是我们容易显露出我们的想法是唯一正确的，绝不接受那些与我们不一样的观点；四是我们经常自以为是地认为孩子的感受一定与我们一样，与我们当年一样，我们的感受就是孩子的感受；五是我们没有站在一个孩子的心理逻辑上去处理问题，而是一味地否定和说教，致使孩子愈发坚定地按照自己的错误目的前行；等等。
我也时常向家长们提出一些解决问题的参考意见：一是我们可以引导和影响孩子，但不能强迫他们进入我们为他们设计的模型里；二是我们要追寻孩子行为背后的目的，站在孩子的角度探究他们的想法；三是敞开心扉，接受他们的想法，一起平等友好地讨论；四是我们需要坦白承认，观点不是唯一的，尊重每个人的看法和观点；五是学会倾听孩子的声音，了解他的心理逻辑，引导他从另一个角度看问题，帮助孩子了解他还没有感觉到的其他方面的积极效果；等等。
总之，我们应该为孩子播下思考的种子，不需要凡事都讲道理，让孩子感觉到总是在告诉他什么，在让他顺从，这样没哪个孩子会听得进去。我们应引导孩子自己发掘问题在哪儿、怎么解决，让孩子思考，然后静观其变。我们应该和他一起思考，找寻解决问题或改善问题现状的方法。这样的合作，是在照顾所有人的利益的前提下，共同找到最佳解决之道。
即使当孩子表达了一个我们不能接受的想法，那一刻，我们仍然要耐心接纳：“你说得很有道理，但是我不知道如果每个人都这样做时会发生什么。”让孩子暂时离开问题一段距离，为讨论创造新的环境或是可能的通道。
与家长共读一本关于家庭教育的书籍，建议他们基于学校教育的特点和课程内容，与孩子一起享受解决问题的乐趣，将会把教师与家长的合作推向一个效果极佳的境界。
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