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如何提高教科研能力

时间:2023-03-12 理论教育 版权反馈
【摘要】:作为一名追求自我专业成长的教师,必须有一定的教科研能力。当时我提出了“解放”教师这一理念,当然更主要的考虑是教育的终极目标和教师的长远发展。“解放”教师的关键是增强教师的专业自主权,使教师有权作出自主的职业判断,拥有自己的专业话语权。“解放”教师的最终目的是“解放”学生。

自我修炼要点:

1.读书与写作:教师生命运行的永恒轨迹

2.学校文化与教师研究相得益彰

3.提高自己的教科研能力离不开教研组团队文化

4.改革创新才有研究的灵感与机遇

5.步入自己研究的心灵之地

本章导读

作为一名追求自我专业成长的教师,必须有一定的教科研能力。我一直信奉苏联教育家苏霍姆林斯基说过的话:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”

记得我刚到北宋镇实验学校时,有的教师与我说了这样的话:“谁的成绩好,谁就是好老师。成绩好了,评先树优都优先,说真的,与其坐下来看看书,还不如多研究研究考试题好些。”“我也想整理自己的教育思想,可整理出来有什么用呢?想发表吧,处处要钱。我想好了,等晋级用论文的时候,我就花钱买一篇。”

教师们的“真心话”让我陷入了沉思。长期以来,一线教师通常认为自己处于知识生产和消费的流水线末端,知识由专家们来生产,而教师的任务只是消费知识而已……现实中的教师专业发展多注重利益的驱动,却忽略了生命意义的心灵引领,没有抓住教师发展的命脉。

当时我提出了“解放”教师这一理念,当然更主要的考虑是教育的终极目标和教师的长远发展。“解放”教师的关键是增强教师的专业自主权,使教师有权作出自主的职业判断,拥有自己的专业话语权。“解放”教师的最终目的是“解放”学生。教学中教师可以尽可能发展学生的个性,提供给学生尽可能多的选择,使学生通过教育激发潜能,完善个性,具有独立的人格和独行的能力,实现教师和学生的共同成长和发展。

一个优秀教师的精神财富里面,可能具有的素养并不全面,但他对学生一定有着发自内心的热爱和尊重,一定在教学领域有着自己独特的教学主张与创新精神,一定有学习的习惯和研究的兴趣。

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