学校的物质文化

一个学校的校园建筑用料、 校园规模、 建设风格以及布局安排等一切蕴含文化蕴味的东西皆属于一个学校的物质文化。 学校的物质文化反映的就是学校校园中具有文化蕴味、承载文化内涵的的物质环境。 环境心理学认为， 人的行为心理与环境是相互联系、 相互作用的， 人塑造了环境， 但同时又受到环境的影响， 环境对人的行为、 心态具有一定的导向约束作用。 学校的物质环境既是学校文化运作的客观结果，它表达着学校业已形成的价值观念、 审美情趣和道德风尚，同时， 学校的校容校貌又每时每刻都在影响着师生员工的活动。 我国台湾学者林清江认为， 学校物质文化的影响， 主要表现在以下四个方面： 一是影响学生的心理平衡。 二是影响学生的价值观念及态度。 三是影响学生的学习方式。 四是有利于学校传统的保存和传递。 良好的校容能产生积极的心理效应， 提高学校成员工作、 学习的士气； 不良的校容却可能产生消极的心理反映， 破坏学校成员的工作、 学习情绪。 而不同类型的学校物质环境也可能形成不同的组织气氛， 色彩的冷暖选择、 线条的曲直搭配都有可能引起师生员工相异的情绪反应特征： 色泽明快、 线条简洁的现代化校园往往会形成一种积极进取、 开拓创新的气氛； 古朴典雅、 色彩凝重的古风校园使人感受到严谨求实、 深沉渊博的氛围； 校园内象征性的标志则容易激励师生员工高昂的热情和坚韧的意志，以及唤起学校成员浓厚的爱校意识。

在建筑风格方面， 研究表明， 19世纪末， 学校被设计成工厂样式， 体现了注重效率和把教育与生产相类比的教育观念。 后来， 许多学校又被设计成城堡模样， 有塔， 有石灰石装饰， 有深色橡木楼梯间， 体现了严肃求实、 深沉厚重的教育理念。 进入现代社会以来， 建筑师又将学校设计成私人化的学习环境。 现时代， 学校建筑规划、 设计和建造， 既要遵循 “功能分区、 合理布局”， 又要有利于教师和学生的审美发展， 满足其对美好事物的基本需要和鉴赏欲求； 学校建筑结构本身的色彩、 构造、 线条和形式要体现一定的美学意蕴，注意传统风格与现代气息的结合， 并注意多种艺术形式和装饰的融合。 一个赏心悦目、 和谐奋进的校园环境， 将起着调节师生紧张的脑力劳动的心态和情绪， 提高脑力活动的效果，使人受到美的熏陶产生奋进力量的作用。 如同每个人都有自己的个性特点一样， 一所学校的校园环境应形成自己的特色，富于象征意义， 反映学校文化内涵， 使校园奇葩争艳、 色彩斑澜， 富于生机与活力。 此外， 学校校园内应根据学校文化建设的需要， 布置适当的文化建筑小品宣传设施人文景观，给学生以启迪和潜移默化的文化熏陶。

学校教室或学校教育场所的布置对教师和学生的心理也会产生一定的影响。 干净、 整洁、 整齐、 令人赏心悦目的教室会使教师和学生产生欢乐、 舒适、 享受、 力量的感受以及愿意在其中活动的愿望； 相反， 布置得一团糟的教室则会使教师和学生产生单调、 疲乏、 烦躁、 不满， 甚至敌对的情绪，而在教室墙壁上布置一些健康、 优美、 与青少年教育有关的图画， 既可增加教室环境的美感， 又可以促进学生身心的健康发展。 例如， 苏霍姆林斯基是这样描述帕夫雷什中学的：“环境美素来就带有气爽明亮之感和空旷深远之感。 我校教室墙壁上布置的所有东西如同在扩展四壁， 赋予房间以田野、森林和草场的辽阔意境。 比如说， 学生看到墙上画中描绘的金色秋季的果园景色， 自然会联想到墙外的现实果园……每个教室都布置有美术作品的复制品。 这些作品随着季节、 授课内容、 教学气氛的变换而更换。”

此外， 学校应有明确的文化标识物， 如校牌、 校旗、 校徽、 校服、 校标、 校报， 它们都是可以唤起人们美好感觉和愉快情绪的文化纪念物。