病人教育程序的基本概念

（一）病人教育程序的内容

病人教育程序包括五个方面，即评估学习需求、确定教学目标、制定教育计划、实施教育计划和教育效果评价。

（二）病人教育程序与护理程序的关系

病人教育程序与护理程序一样，都是以科学的思维方法和工作方法为病人解决健康问题，护理程序侧重于解决病人对健康问题的反应，病人教育程序则注重调动病人维护自身健康的潜能，激励病人积极参与促进康复的护理过程。病人教育程序是护理程序的一个组成部分，两者相辅相成，密不可分。

（三）病人健康教育的教学过程

病人教育是通过护士与病人之间教与学的互动过程来实现的，在教学过程中，护士与病人双方都必须积极参与，护士有义务根据教育目标要求，向病人传授健康知识、技能和技巧，使病人的行为趋向于健康。病人要主动接受护士的指导，掌握与疾病相关的康复知识，并将这些知识转化为行动的准则，实现教育目标。在教学互动过程中，护士不能仅仅满足于对病人的知识灌输，更重要的是通过个别指导和行为干预把所学的知识转化为自我保健和自我护理的能力，以实现病人教育的根本目的。

（四）病人健康教育的教学模式

1．以教育者为主导的模式　即由教育者单向传授教学内容，学习者被动地接受。这种传统的教学模式适用于以护士为主导的集体教学活动，它的优势是护士可以控制教学时间和所学内容，缺点是单向教学使病人没有机会参与学习活动的设计，不知道“为什么学”、“学什么”和“如何学”。

2．以学习者为主导的模式　在这种教学活动中，病人可主导自己的学习活动，护士处于指导或辅助的位置。这种教学模式的优点是照顾到病人的个性化需求和从实践中学习的特点，不利之处是由于受传统的教学模式影响，病人往往缺乏自己学习的愿望和能力，如果护士放任地让病人自己学习，学习进度和学习效果就很难控制。

3．教育者与被教育者共同参与的模式　这种教学模式结合了传统与放任式教学模式的优点，在教学活动的前、中、后都要共同参与教学目标的确立、教学计划的制定和教学效果的评价活动。在这种教学相长的理念指导下，护士不仅知道“为什么教”、“教什么”和“怎样教”，而且还指导病人懂得“为什么学”、“学什么”和“如何学”，这是最理想的教学模式。但在实际教学过程中，也有它的不足，就是耗时费力，因为它需要护患双方共同策划，参与活动。