【摘要】：健康教育是现代医院为满足病人健康需求而赋予护士的重要职责。护士能否按注册法要求，产生双重角色行为，取决于护士对教育角色的认知和病人对护士教育角色的认可程度。毫无疑问，这种角色认知的偏差，将会给护士开展教育活动带来困难，同时也对护士在病人教育中的地位提出了挑战。
健康教育是现代医院为满足病人健康需求而赋予护士的重要职责。病人能否在医疗保健活动中获得接受教育的权力，满足健康教育需求，取决于护士的教育意识和履行教育职责的能力。护士注册法明确规定，护士有为病人进行健康教育的责任和义务，这就从法律上确定了护士既是病人的照顾者又是教育者的双重角色。护士能否按注册法要求，产生双重角色行为，取决于护士对教育角色的认知和病人对护士教育角色的认可程度。
从作者对国内10家医院1000名护士和2000名病人的问卷调查结果看，我国护士教育角色的意识比较薄弱，有37．8%的护士对教育义务持否认态度。在最佳教育者选择上，护士和病人对角色的认知也存在偏差，70．4%的护士首选专职教育人员担任教育工作，而73．1%的病人则首选医生，双方均将护士放在第二位。护士与病人在最佳教育者选择上出现的分歧表明，护士作为主要教育者的地位在护患双方都没有得到确定。护士选择专职人员承担教育义务，反映了护士希望减轻工作负担的愿望，但同时也包含着不愿承担教育义务的心理倾向。病人在最佳教育者的选择上对护士持否认态度，说明病人对医生的信任度和依从性远远高于护士。毫无疑问，这种角色认知的偏差，将会给护士开展教育活动带来困难，同时也对护士在病人教育中的地位提出了挑战。这就要求护士必须强化履行教育义务的法律意识，充分认识病人教育是医院健康教育的主阵地，护士是病人教育的主力军，自觉增强责任意识，努力提高教育水平，以积极的姿态迎接护士角色多元化的挑战。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
