教育内容要改革

三、教育内容要改革

一个国家要发展，要走在世界前列，不仅在于有没有教育，而且在于有什么样的教育，有什么样的教育内容。为实施“跨世纪素质教育工程”，我们的教育内容要有实质性的改革。

(1)加强课程体系的整合和简化，培养“厚基础、宽口径、多方向”的跨世纪高素质人才。

由于现代科学技术发展的综合化、总体化趋势加强，各门科学领域之间的鸿沟正在消除，出现了综合性的概念和范畴。日本在高中开设“数理”课，包括综合数学、计算机数学、综合物理、综合化学、综合生物、综合地学等。美国在中学设置了“社会研究”核心课程，其中包括历史、地理、经济、社会、人类、心理等多种内容。在高等院校则表现为文理工课程相互渗透和开设综合性较强的科目。如美国麻省理工学院等大学实行文、理、工三科合校，为“渗透”提供方便；莫斯科大学哲学专业的学生要学习高等数学、普通物理学、化学等课程，日本广岛大学则成立了综合科学部，开设地区文化、社会文化、情报行动科学和环境科学四个学科。在课程结构简化方面，主要是加强基础学科和数理学科，如美国突出“新三艺”即数学、数理和外语。

我国有些学校已率先进行了课程体系的改革。如前面已有所述的北京大学、北方交通大学进行的改革，为其他兄弟院校进行相应的改革提供了参考，根据国内外改革的经验，我国高校课程体系的改革应考虑如下几点。

第一，重视基础理论教学，增大基础课比重。每一个专业在课程设置上应当形成“厚基础、宽口径、多方向”的课程结构，体现理论基础扎实、专业知识宽而新的特点。在具体的课程设置中，应加强数学、英语、计算机等基础课的教学，这既是拓宽学生的基础知识，适应社会和个人发展的需要，又是课程向国际化发展的需要。

第二，学科间相互渗透，设置一定的综合化课程，像“自然科学基础”、“社会科学基础”等。改革过去课程设置上的“学科中心型”，顺应科技知识综合化趋势。

第三，课程设置向灵活性、多样化发展，除注重基础理论课教学外，减少必修课，增加选修课的比例和门类，鼓励教师广开丰富多彩、百家争鸣的选修课。

(2)教材要反映现代科学文化的先进水平。

据某项调查，目前我国中学生的现代科技知识的获得主要是来自媒体而非来自学校，这说明在某种意义上我国的学校教育脱离实际，不能为学生提供现代社会所必需的科技信息与基础知识，教育内容过于陈旧。另从有关资料获悉，1997年北京师范大学化学教师田荷珍撰文指出:我们现在的化学教程一百年没有发生什么变化，基本上属于保护区内物种性质。这实在叫人震惊，教材内容陈旧如此，早该进行改革了。

“教书非教最先进的内容不可”，高校除加强基础理论的教学外，必须不断更新课题，不断更新教材内容，充实科学的新成就，让学生掌握最新的科学技术知识。量子计算机、人类基因组计划和克隆技术、纳米技术、受控热核聚变、火星探测计划和“火星快车计划”、“蓝色革命”的相关技术、生态农业、软科学技术等新技术成果都要及时编入教材，使科学成为学校教育的主要内容。

(3)注重教育内容的探究性，以利于培养学生的学习能力，教给学生科学的学习方法。

为开发学生智力、培养学生能力，在编导教材时要注意增加教材的探究性，也就是说，教材中没有问题的解释，只有引导学生对问题的思考和假设，甚至也没有统一的结论，只提出研究课题、提供查阅材料的线索，让学生经过探究研讨之后自己得出结论。通过这种学习方式的组织，引导学生运用科学思维和研究方法，从观察现象逐步深入到领会有关定理、法则。在知识经济时代，单纯地获得知识是完全不够的，由于科学技术更新换代加快，知识更新周期缩短，从而知识都只有暂时性的意义。据统计，现在大学学生在学校学到的知识属于科学史上继承性的知识只占10%，而现代科学知识占90%，因此对学生来说，是否具备不断掌握最新知识的能力，比掌握多少现存的知识要重要得多。所以，尤其要注重教给学生科学的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

(4)要注重知识的工具性，增加活动课和实践课的比重，培养学生的动手能力和实践创新能力。

据有关报道，我国在国际奥林匹克竞赛上的优势都是在理论项目上，而在实验项目的成绩却远远地落后于一些西方国家，这就是说，我们的学生在考场上的理论优势是以实践能力低下为代价的。毫无疑问，这是我们教育长期忽视知识的工具性所带来的必然后果。我们常常可以发现这样的情况:小学很多应用题用代数的方法本可一步就能做出来，却要求学生用算术的方法花三、四步甚至五、六步去解。其结果，这些应用题既令众多擅长代数又不通算术的成年人束手无策，更令中等以下智力的孩子视为畏途。而从道理上讲，就义务教育阶段来说，特别是小学阶段，数学应当是一门实用性很强的基础学科，我们应当教会孩子的是如何运用基本的四则运算解决生活中的实际数学问题。外国人仅学两个月的中文，就可以进行基本对话，学两年则足以达到交流的目的，而我们的学生即使学了20年的外文，却仍是哑巴、聋子、半文盲。我们的外语教学向学生展现的是永远背不完的单词、永远无法灵活运用的语法规则以及永远做不完的填空练习。知识是源于生活并服务于生活的，因而无论是数学还是外语都仅仅是一种工具。在现代社会，这种工具不仅是中小学教育的基本特点，而且是大学乃至硕士研究生教育阶段的特点。因此，活动课和实践课要认真组织，精心安排，让学生多动手，多动口，多动笔，切实提高学生的语言表达和书写能力、实际操作和应用能力。