心理测验的种类

心理测验的种类繁多，据统计，以英文发表的心理测验项目已达5　000余种，其中有许多因过时而废弃不用，有许多本来就流传不广而鲜为人知，只有一部分测验因应用广泛，且一再修订而比较常用。1984年B．Lubin等的调查结果表明，美国临床心理学家使用最多的心理测验是明尼苏达多相人格调查表（MMPI）和韦氏智力量表。1995年龚耀先等进行了一次较大范围调查，年使用频率排在前5位的是艾森克个性测验（EPQ）、MMPI、韦氏儿童智力量表、韦氏成人智力量表和韦氏幼儿智力量表。

根据心理测验的性能和形式等各方面的不同，通常可分为以下几种。

一、按沟通方式分类

1．语言测验或文字测验　测验项目是用语言文字表达的，回答时也用语言文字来进行。这种测验实施方便，可以了解受试者以语言为中介的心理特质，缺点是要求受试者有一定文化，容易受被试者文化程度的影响。各种团体调查表、个人调查表、韦氏成人智力测验的知识、领悟测验部分等，都属这一类。

2．操作测验或非文字测验　测验材料多为图画、仪器、模型、工具或实物，要求受试者用手来操作，回答只要作简单记号、指点或者作业，而不用语言或文字书写。如韦氏成人智力量表的木块图、图形拼凑等。它可以了解受试者的实际作业能力，不受文化程度的影响，适用于不识字者。缺点是只能进行个别操作，费时较多。

实际有许多大型成套测验中，既有文字部分，也有非文字部分，这2种测验方式往往是结合或交替使用的，如韦氏智力测验等。

二、按测验方法分类

1．问卷法　均为问答题，后面有几种回答，让受试者选择，或者由受试者根据自己的状况来表明某种程度，如用＋＋＋、＋＋、＋等来表示。各种调查表多为问卷式测验。

2．作业法　指用手来操作的测验，即前面所述的操作测验。

上述2种测验，其测验的条目结构和目的十分清晰，意义明确，标准答案相对较集中，常称为有结构测验，占心理测验的绝大多数。其优点是标准统一，计分方便，能直观地反映受试者的心理功能或活动倾向；缺点是易受被试者的心理防御机制的影响。

3．投射法　投射测验又称无结构测验，其呈现的刺激无严谨的结构，如一句未完成的句子，一幅模糊的墨迹图或主题不清楚的画，要求受试者在测验中一定要凭自己的任意想像来加以填补、发挥和阐述，使之成为有结构、有意义。在此过程中，投射出受试者的思想、情感以及体验，从而揭露出受试者的内心矛盾、个人特殊经验和心理欲望。如洛夏测验、主题统觉测验、自由联想测验等。其优点是可避免受试者由于项目意义明确而有意识地进行心理防卫的影响，反映出的问题更广泛更真实。但评定标准难以统一，客观计分比较困难，且易受主试者的主观因素及其经验的影响，信度及效度检验亦较困难。

三、按测验方式分类

1．个别测验　每次测试时只能由一个主试对一名被试实施，如韦氏智力量表、HR神经心理测验等。需要面对面地观察试验的情况，都是个别测验。个别测验中主试者对受试者的行为和解决问题的方式有较多的观察与控制机会，能获取更多有助于诊断的观察资料，测验的准确性相对较高。但由于需要花费较多的时间和精力，故不能在短时间内收集到大量资料，而且测验的条件要求较高，手续较复杂，主试者需要有较高的素养。

2．团体测验　即一个主试在同一时间内对多名被试施测，各种教育测验都是团体测验，一部分智力测验如瑞文推理测验也是团体测验。其优点是时间短、经济，可在短时间内收集到大量资料，主试不必接受严格的专业训练即可担任。缺点主要在于对被试的行为不能作切实的控制，容易产生误差，所得的结果不及个别测验正确可靠。

团体测验材料，可以个别方式进行，但个别测验材料则不能以团体方式进行，除非将实施方法和材料加以改变，使之适合团体测验。

四、按测验目的分类

（一）能力测验（ability test）

是心理测验中的一大类别，包括一般的智力测验、儿童发展量表和特殊能力测验。

1．智力测验（intelligence test）　主要用于测量人的一般智力水平。根据不同的应用目的，分为两种量表，一种是供流行病学调查或大面积筛查使用的简易量表，或称筛查性量表，项目较少，简便易行，可采取团体方式进行测量，但欠精确；一种是供临床诊断使用的标准化量表，如韦氏智力量表，其测量的智力因素全面，结果较准确，但项目繁多，要求以个别方式进行测量，所用时间较多。

2．儿童心理发展量表　与智力有关，主要用于评估出生后至3岁左右婴幼儿的心理成熟水平，因为这一阶段儿童的智力发展水平较低，可以观察到的主要还是一些本能及其初级的能力活动，其心理发展指标与以后的智力水平相关度不会很高，故一般的智力测验无法应用。然而及早地发现和干预婴幼儿的心理发展障碍，对于减少或消除一些疾病对儿童智力发展的危害是十分重要的，因此，研究出适用于儿童智力诊断的发展量表，如Bayley婴儿发展量表、Cattell婴儿智力量表等，都具有一定价值。

3．特殊能力测验（specific ability test）主要用于测量人的某些特殊的能力或能力倾向，如绘画、音乐、手工技巧、文书才能、空间知觉能力等测验，多为升学、职业指导以及一些特殊工种人员的筛选所用。人的不同的特殊能力反映中枢神经系统不同部位的功能，因此，特殊能力测验量表也可以单独或者组成成套的量表，作为临床神经心理学的检测工具。

（二）人格测验（personality test）

是心理测验中的另一大类。是根据心理学家对人格的理解和看法编制的，主要用于测量性格、气质、兴趣、态度等个性特征和病理个性特征，前者如卡特尔16项人格问卷、艾森克个性问卷等，后者的代表有MMPI。一般有两种方式，一种是评定量表形式，包括自评和他评量表，如MMPI；一种是投射测验的形式，如洛夏测验，以精神分析和动力心理学派理论为基础的临床心理治疗工作者在实践中使用较多。

（三）记忆测验

主要用于测量人的记忆能力，包括短时记忆和长时记忆都可以进行测量评估。记忆测验对于外伤引起的记忆损害及老年性记忆衰退的检测有很重要的价值。

（四）神经心理学测验

主要是依据人的高级神经活动功能与行为之间的关系，采用心理学的方法和技术探测大脑功能的变化，为临床诊断和治疗提供依据。它既可用于评估正常人脑神经功能、脑与行为的关系，也可用于评定病人特别是脑损伤病人的神经功能，对于神经系统疾病的早期发现具有一定价值，在神经疾病的康复和治疗效果评估方面，也发挥着重要的作用。其中较著名的有霍耳斯特德－雷坦（Halstead－Reitan简称HR）成套神经心理学测验。

（五）适应行为评定量表

用于评估人们的社会适应技能，是从心理测量学中衍生出来的具有心理测验的基本特征的一种方法。其内容除了以智力为主外，还联系到社会性方面。从适应的意义来看，是指个体有效地应对和顺应自然及社会环境的能力。在这个自然和社会环境中，一是需要自己独立生活以维持自己的生存，二是能满足个人和社会所提出的文化要求。所以，适应行为包括多方面的因素，有智慧、情感、动机、社交、运动等因素的参与。因此，往往不是智力测验所能完全检查清楚的，故发展为独立成类的适应行为量表。临床上在诊断智力发育迟滞和确定其等级时，除了依靠智力测验外，另一同等重要的工具便是适应行为量表。因为智力发育迟滞的定义是智商低下和适应行为受损。此类量表目前用途较广，如主要用于评定正常社会适应技能的Vineland编制的社会成就量表（VSMS）、AAMD（美国智力发育迟滞协会）编制的适应行为量表，用于评定异常社会适应能力的Achenback儿童行为量表，我国编制的主要有成人智残评定量表等。

（六）临床评定量表（clinical rating scale）

是随着心理卫生事业的迅速发展而出现的心理测量方法。它主要采用等级评定的方式。在心理咨询工作中，评定量表提供的信息，可以帮助了解求询者目前的心理状态或症状特点。评定量表一般可分为大体评定量表和症状评定量表两种。前者主要是用于对人的总体心理健康状况进行相对综合的评估；后者是根据特殊的“靶”症状而编制的，主要用于评估某些特殊症状变化的程度，如抑郁、焦虑、强迫、偏执等，较简单易行，为精神科临床医生、临床心理学家以及其他专业人员所使用。目前较常用的有简明精神症状评定量表（BPRS）、中国心身健康量表（CPSHS）、90项症状量表（SCL－90）等。临床评定量表最先始于精神科临床，以后其他各科也用于症状程度、疗效等方面的评定，亦有用于心理护理的评定量表。

（七）职业咨询测验（occupation counseling test）

这类测验是近20年来发展迅速的心理测验，由于许多年轻人希望在未来的竞争中既能充分发挥自己的潜能、气质，又能适合自己的兴趣和爱好，因此在择业前求助于心理学家。职业咨询中常用的心理测验有职业兴趣问卷、性向测验和特殊能力测验等，也常用到个性和智力测验。

五、按测验体系分类

1．单项测验　方法较简单、专一，如视觉保持测验VRT、图形记忆测验MFD。

2．成套测验　由多个分测验组成，其测验的功能较为齐全，方法也较复杂，如HR成套神经心理测验、韦氏智力量表、韦氏记忆量表等。有时成套测验中的分测验也可当作单项测验来使用。