青少年体育活动参与程度研究

青少年体育活动参与程度研究_当代体育社会心理探索：从理论到实践

5.2　青少年体育活动参与程度研究

体育运动与锻炼的参与问题一直是研究人员关注的课题。无论是国内还是国外，相关的研究都对青少年的体育活动参与问题进行了大量的调查。这些研究显示，青少年参加体育活动的情况在各国呈现出不同的变化趋势。例如，美国中学校协会（NFHS）在2008年公布了过去连续18年在校学生参加体育活动的人数，总体上呈增加的趋势。特别是2006—2007年，在前一年增加的基础上再次增加了70%，全国学生参加体育活动的人数从183006人猛增到7342910人。但是，这种增长也存在着许多内部要素的变化特征。例如，Johnston等分别在2003年、2004年、2005年对美国近500所学校的54000名学生调查发现，作为必修的体育课，学生出勤率从八年级到十二年级呈下降趋势（表现为八年级出勤率为87%，而十二年级只有20%；校长的估计是90%和34%）。总体上讲，体育课出勤率在性别方面的差异并不明显（分别为男37%，女33%）。Johnston等认为，调查结果实际上反映了美国中学体育课的参与率是不够的，这种现象可能与年龄、人种、社会经济状况等要素有关。另外，Lewise等在2007年完成了一项对澳大利亚南部929名9～15岁的在校学生体育活动参与情况的调查。通过对学生的体育课情况、课间体育活动和业余时间体育活动情况，以及学生对体育活动态度和兴趣等指标的考察，结果发现1985—2004年学生坐车上学的人数减少，参加体育课的人数增加。然而，参加课间体育活动的人数在减少，特别是高年级的女生“静坐聊天”的人数在增加。Lewise等的研究还发现，学生业余时间参加体育活动的人数十几年来基本上没变，只是参加剧烈体育活动的人数从1985年的51%增加到2004年的76%。Lewise等认为，这些现象说明了体育活动复杂的自然属性和体育活动参与行为极易受到外界因素影响。与Johnston等的研究结果不同，Seabra在2008年对葡萄牙的在校学生体育活动参与影响因素进行了研究，从人口学和社会文化因素角度考察，对3352名在校学生及家长展开了调查。结果发现年龄对体育活动的参与影响并不大；社会经济状况成为有意义的影响因素，而且参与情况多与家庭参与有关。体育活动参与在性别上存在差异，表现为男生比女生更愿意参与体育活动。母亲的参与对女儿影响较大。

我国中学生体育活动参与相关研究与国外略有不同，主要表现为社会经济状况、人种等要素通常与体育活动参与行为关系不大。如罗海燕等在2006年对南京市23所中学的4019名在校学生的体育活动参与情况进行了调查，发现我国中学生参与体育活动主要表现在时间方面，即每天保证1小时活动的学生仅占17. 34%，其影响因素主要有性别和年级。但是，邱晋军等在2007年对四川东北部的3873名中学生体育活动参与情况调查发现，学生每天活动1小时以上的人数达到了52.45%，与罗海燕的调查结果相差较大，说明我国中学生体育活动参与情况存在地域方面的差异，而在性别方面仍表现出了同样差异的趋势。同时，该研究还提到了学校、家庭、社会环境以及体育兴趣是体育活动参与的影响因素。在其他地区，如邱远等在2005年对广东省12个市24所学校的2438名在校学生的体育活动情况进行了调查，有92.4%的学生自述参加体育活动，但是，只有17. 9%的学生活动在1小时以上，而且不是每天活动。该研究还发现学校的条件（如学习时间、场地、器材等）、社会（如锻炼同伴等）、体育兴趣等是影响锻炼的主要因素。另外，赵少雄等在2005年对海南省1409名在校中学生的体育活动参与情况进行了调查，结果发现有31. 15%的学生每次活动1小时以上，但也不是每天活动，而且存在性别差异。该调查还发现学生在体育项目上表现出不同的兴趣，在社会（锻炼的同伴）和学校（场地的选择）等方面也表现了不同。周丽君等在2006年对浙江省10所中学的1813名学生进行了体育活动参与影响因素的调查，结果发现以下主要影响因素：心理因素（活动体验等）、健康因素、家庭因素、社会因素、体育设施、学校因素、集体效应、成就感等。

总之，综合国内外中学生体育活动参与情况的相关研究文献，在行为表现方面存在差异。例如，在地域方面存在的差异并没有显示出一定的规律。另外，从目前的研究文献分析，也有相似之处，如参与活动的性别差异，表现为男性学生体育活动参与率普遍比女性学生高；年级差异表现为低年级学生参与体育活动普遍比高年级学生踊跃。有关研究在体育参与行为影响方面，主要涉及学校、社会、身体状况、活动体验、家庭等因素。以下我们来讨论一个具体的体育活动参与的研究。

青少年参与体育活动的年级段差异

Lloyd D.Johnston等人完成了一个历时3年的跟踪研究，旨在了解美国500所学校的54000名学生的体育活动参与情况。他们运用多级抽样法从美国大陆本部48个州的学校中抽取样本。这个分层随机抽样程序包含三个阶段：选择地域；从地域中选择学校；随机抽取班级。每年都有42000～49000名学生参与到研究调查中。在该研究中，调查项目包括年级、性别、种族/民族、父母受教育状况。父母亲受教育状况是用来反映青少年的经济状况的（学生不能准确提供家庭收入状况；还有已经证实在一些大规模调查中，父母亲受教育状况与用来测量孩子社会经济条件的其他指标相比要更加有效）。年级的选项为八年级、十年级和十二年级。八年级是初中学生，十年级、十二年级是高中学生。根据美国人口普查局的分类，全美主要分为东北、中北部、南部和西部四个区域。根据人口稠密度把全美城市分为特大城市、大城市和非大城市。该问卷包括体育课的参与比例、校内外竞技比赛、校内课外体育活动、步行或骑车往返学校等四方面的相关问题。有些问题，学校管理者并不是很清楚，需要其他人员比如健身指导员来回答。

另外，他们还走访了学校管理者（大部分是校长或副校长）。主要访谈内容为：首先，学生上体育课的需求、实际出席率、每周上课的次数、每次上课的时间。第二，学生参与校内、外竞技比赛和课外活动，以及体育俱乐部的比例。第三，了解步行或骑车往返学校的学生占多少比例。最后，学校是否为学生提供“体适能测试”。如果提供，主要是为哪些学生提供。另外，学校是否向学生父母亲或监护人提供测试结果。

研究主要涉及以下3方面的体育活动参与差异：（1）初中与高中；（2）不同种族/民族；（3）不同社会经济状况。第一，数据显示参与体育活动学生按年级、种族/民族和社会经济状况进行频次分布（百分比和均值）。第二，运用卡方值和t检验值分析参与体育活动的学生的百分比和均值是否各自都随学生所在年级的变化而变化。第三，采用配对测试来分析白人、黑人和拉美裔青少年之间的差异。另外，他们还运用最小二乘回归分析探讨了学生体育课参与比例、参与校内外竞技体育和校内课外活动以及体育俱乐部的比例、步行或骑车往返学校和体适能测试这四个变量与社会经济状况有无线性关系（见表5-1）。他们结合性别、种族/民族、社会经济状况和年级，在控制地域和城市类别这两个变量的条件下，分别探讨以下3个变量：（1）每个学生平均每周上体育课的时间（以分钟计）；（2）学生参与校内外竞技比赛的比例；（3）学生参与校内课外活动或体育俱乐部的比例。运用回归模型来分别分析。第一，把每一独立变量与性别、种族/民族、社会经济状况、年级、地域和城市类别每一属性进行双变量分析。第二，对每一独立变量与性别、种族/民族、社会经济状况和班级等4个变量进行回归分析。第三，加入地域和城市类别两个变量，对每一独立变量与6个变量一起进行回归分析。

表5-1　各年级体育教育和其他体育活动参与情况

续表

引自：Johnston，Delva，O'Malley.Sports participation and physical education in American secondary schools.American Journal of Preventive Medicine，2007，33（4）：195-208.

由表5-1可知，八年级和十二年级相比，学生要求上体育课的比例在急剧下降：八年级是86. 6%，十年级是47. 4%（p＜0.05），十二年级是20.1%（p＜0.05）。实际上体育课的学生比例也有明显的年级差异（p＜0. 05），八年级是91.3%，十年级是62. 9%，十二年级是34.1%。实际上体育课的学生，每周上体育课的天数在年级上没有很大差异；八年级和十年级有点差异，但是八年级和十二年级以及十年级和十二年级之间都没什么大的差异。平均每个学生（不仅包括实际上体育课的学生，也包括本年级其他学生）每周上体育课的天数随年级明显下降：八年级、十年级和十二年级分别是3. 5天、2. 7天和1. 4天。对于上体育课的学生来说，实际上一节体育课的时间也有年级差异。每周上体育课的时间随年级下降明显：八年级是172. 3分钟，十年级时163. 9分钟，十二年级则是88. 6分钟。

在校内外竞技比赛的参与上，男女生都没什么年级上的差异。只有少数学生参与校内课外体育活动或体育俱乐部———男生19.2%，女生16.4%。与竞技比赛不同，参与校内课外体育活动或体育俱乐部的男女生比例从八年级到十二年级都是下降的。八年级、十年级和十二年级男生参与校内课外体育活动或体育俱乐部的比例分别是24. 0%、16. 9%和15. 8%。而八年级、十年级和十二年级女生参与校内课外体育活动或体育俱乐部的比例分别是20.5%、14. 9%和13.3%。大约三分之二的学生没有参与校内外竞技比赛，80%以上的学生没有参与校内课外活动或体育俱乐部。

步行或骑车往返学校，是与学校体育活动相关的具有一定运动量的身体锻炼活动。然而，根据学校管理人员的估计，只有平均13. 7%的学生是步行或骑车往返学校。八年级、十年级和十二年级的比例分别是20.1%、12.7%和7. 3%。

很大一部分学生参与了体适能测试（46.5%）。在年级上，学生参与测试的比例在下降：八年级为63. 8%，十年级为47.3%，十二年级为24. 5%。把测试结果提供给学生父母或监护人的总的比例只有25.5%，各年级比例也在下降。

青少年参与体育活动的群体性差异

由表5-2可知，体育活动参与的群体性存在差异。在八年级学生中，白人学生（89. 3%）要求上体育课的比例比拉美裔学生（75. 9%）要高一些（p＜0.05）。从实际上体育课的比例来看，八年级和十二年级的白人学生要比同年级的拉美裔学生要高。但在每周上体育课的天数和每周上体育课的时间上，并没有明显的种族/民族差异。

在校内外竞技比赛的参与比例上，白人学生要比黑人和拉美裔学生高（见表5-2和图5-1）。在校内课外体育活动或体育俱乐部的参与比例上，没有发现什么种族/民族差异。相对白人学生而言，在三个年级总的平均数上看，黑人和拉美裔学生步行或骑车往返学校的比例都要高一些，其中拉美裔学生的比例最高（无论是三个年级的总平均数还是八年级和十年级，拉美裔学生步行或骑车往返学校的比例都要高于白人学生），各年级黑人学生步行或骑车往返学校的比例也要高于相应年级的白人学生（十年级和三个年级的总平均数差异较为明显）。同八年级、十年级一样，十二年级的学生在步行或骑车往返学校的比例上也存在种族/民族差异。不过，无论白人、黑人还是拉美裔学生，步行或骑车往返学校的比例都很低。

把三个年级的数据合并起来，在体适能测试上并没发现什么种族/民族差异。八年级和十二年级黑人学生比例要比相应年级的白人学生高一点（不是很明显），但是十年级的情况刚好相反，白人学生比例要高（p＜0. 05）。年级上的差异可能是样本波动导致的结果。总的来说，把测试结果提供给学生父母或监护人的比例在黑人、拉美裔和白人学生上差异不大。不过，八年级和十二年级的黑人学生把测试结果提供给学生父母或监护人的比例比相应年级的拉美裔学生要高（p＜0. 05）；十年级黑人学生把测试结果提供给学生父母或监护人的比例则低于相应年级的白人和拉美裔学生（不是很明显）。

图5-1　学生参与竞技体育比赛的比例：按年级、性别和种族/民族

引自：Johnston，Delva，O'Malley. Sports participation and physical education in American secondary schools.American Journal of Preventive Medicine，2007，33（4）：195-208.

表5-2　民族体育教育和其他体育活动参与情况

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青少年体育活动参与的社会经济状况差异

从社会经济状况看，该指标与要求上体育课的学生比例（p＜0.01），以及实际上体育课的学生的比例（p＜0.05，见表5-3）都存在明显的正向线性关系。社会经济状况与要求上体育课的学生比例以及实际上体育课的学生的比例在各个年级也都存在正向线性关系，但不是非常明显。社会经济状况和学生每周上体育课的时间（以分钟计）无论是三个年级总的来看，还是各个年级，都没有明显的线性关系。

社会经济状况与男生参与校内外竞技比赛的比例（p＜0. 001）以及女生参与竞技比赛的比例（p＜0. 001，见表5-3和图5-2）都存在着明显的正向线性关系。这种明显的正向线性关系在八年级和十年级也同样存在，但在十二年级不是特别明显。同样，社会经济状况与男女生参与校内课外体育活动或体育俱乐部的比例也存在着明显的正向线性关系（不管是总的来看，还是各个年级，p＜0. 001，见表5-3和图5-2）。就男生来看，这种正向线性关系在十二年级比较明显；就女生而言，则是在八年级和十二年级比较明显。

图5-2　学生参与竞技体育比赛和课外活动的比例：按年级和社会经济状况

社会经济状况与步行或骑车往返学校的学生比例存在着明显的负相关线性关系（p＜0. 01）。较低经济状况的学生步行或骑车往返学校的比例越高。考虑到少数民族学生在步行或骑车往返学校的比例要高于白人学生，所以社会经济状况差异是否体现了种族/民族差异，有待在下面的多变量分析中加以检验。

社会经济状况与学生参与体适能测试的比例，以及把测试结果提供给学生父母或监护人的比例之间没有明显的线性关系。

表5-3　不同社会经济状况学生体育教育和其他体育活动参与情况

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人口统计学的差异

另外，他们通过多变量分析探索研究最为重要的三个结果变量———学生平均每周上体育课的时间（以分钟计）、学生参与校内外竞技体育的比例和学生参与校内课外活动或体育俱乐部的比例。表5-4、表5-5和表5-6分别呈现了三个结果变量的分析情况：每个结果变量与性别、种族/民族、社会经济状况、年级、地域和城市类别的简单双变量关系；模型1反映的是性别、种族/民族、社会经济状况和年级四个变量和每个结果变量之间的回归分析情况；完全模型则是添加进了地域和城市类别这两个变量。这样做的目的是在同时控制其他变量的条件下，研究每个预测变量的效用。

表5-4　对于学生每周上体育课的平均时间（分钟）的多变量回归分析

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表5-4呈现了平均每个学生每周上体育课的时间（以分钟计）的回归分析结果，只是与年级存在着显著关系。

由表5-5可知，与白人学生相比，黑人学生和拉美裔学生参与校内外竞技比赛的比例要低。引入社会经济状况和年级两个变量之后，种族/民族差异仍然显著；地域和城市类别这两个变量的引入，影响了学生参与校内外竞技比赛的比例与种族/民族的显著关系，但还是很显著。社会经济状况与参与校内外竞技比赛的比例也有显著的正相关关系。从完全模型可知，大中型城市里的学生参与校内外竞技比赛的比例要低于农村学生。另外，东北和北部中央的学生参与校内外竞技比赛的比例要明显高于南部的学生，而西部学生的比例和南部差不多。

表5-5　对于参与竞技体育比赛的学生的比例的多变量回归分析

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表5-6是对学生参与校内课外活动和体育俱乐部比例的多变量预测分析。由表5-6可知，经济状况较好的学生参与校内课外活动和体育俱乐部的比例也高；社会经济状况上升一个等级，参与校内课外活动和体育俱乐部的比例就提高1. 2%。十二年级参与校内课外活动和体育俱乐部的比例要高于八年级学生———当引入其他变量时，这个显著关系稍微有点改变。北部中央和西部学生参与校内课外活动和体育俱乐部的比例要高于南部学生。当引入地域和城市类别这两个变量时，拉美裔学生参与校内课外活动和体育俱乐部的比例就更低了。显然，这是因为在南部地区，拉美裔学生占到很大比例。

表5-6　对于学生参与课外体育活动或俱乐部的多变量回归分析

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从以上分析结果可以看出，八年级和十二年级相比，学生上体育课的比例在急剧下降（从91%降到34%）。对此，研究人员提出应该加以特别关注，因为全美正面临肥胖问题的挑战。三分之一以上的十年级学生和三分之二以上的十二年级学生，并没有按照学校体育教学大纲的安排进行常规体育锻炼。而且，学校也没有在其他方面采取措施来增加学生参与体育活动，从而促进身体健康。

基于Lloyd D.Johnston等的研究成果来看，学生要求上体育课的比例没有什么种族/民族差异。但是八年级例外，拉美裔学生要求上体育课的比例要远低于白人学生。经济状况差的学生要求上体育课的比例也是很低。看起来，这些学校大大受到资金短缺的影响，并且极力放弃像体育课这样的体育活动，而致力于提高学生的学业成绩。八年级和十二年级的拉美裔学生实际上体育课的比例要明显低于相应年级的白人学生，这很可能是由于拉美裔学生要求上体育课的比例也明显低于白人学生。同样的原因，经济状况差的学生实际上体育课的比例也比较低。很明显，平均每个学生每周上体育课的时间（以分钟计）在年级上也呈明显下降趋势，特别是十二年级。对这个结果变量进行多变量分析后，没有发现模型中其他变量如性别、种族/民族、社会经济状况、地域和城市类别对此有显著关系。

Lloyd D.Johnston等的研究还表明，不像学校体育，高年级学生参与校内外竞技比赛的比例并没有下降，但也没有多少增加。根据学校管理人员的估计，全美有37%的八年级、十年级和十二年级男生参与了校内外竞技比赛；女生的比例比男生要稍微低一点，少4个百分点，在多变量分析中也没发现明显的性别差异。男女生参与校内外竞技比赛的比例如此接近，正是1972年美国国会通过的教育修正案第九法案的作用（第九法案是1964年民权法案的产物）。然而，参与校内外竞技比赛的比例与种族/民族却有着相关联系。研究人员认为，黑人学生和拉美裔学生，面临着更大的肥胖风险，参与校内外竞技比赛的比例却比白人学生要低得多（无论是各年级还是男女生）。在多变量分析中，控制其他变量的条件下，种族/民族差异虽然有点缩小，但仍然维持，而且很显著。在参与校内外竞技比赛上，他们发现，地域、城市类别、社会经济状况这些变量与种族/民族差异都有显著关系。可能由于气候的差别，美国东北部和北部中央的学生在参与校内外竞技比赛的比例上要高于美国南部和西部的学生。

社会经济状况较差的学生，面临着更大的肥胖风险，但参与校内外竞技比赛的比例却很低。参与校内外竞技比赛的比例与社会经济状况存在着明显的负相关联系；即使在控制其他变量包括种族/民族的条件下，这种负相关联系依然明显。参与校内外竞技比赛，需要花钱进入体育设施（比如游泳池、橄榄球场地）练习，需要请教练指导，需要购买运动器材等等，都需要家庭有很好的经济实力，学校有很好的财政支持。同时，经济状况好的孩子可以进入私立学校，可以居住在好的学区，这些都会给学生参与校内外竞技比赛带来更多的机会。先前的研究发现：如果学校能提供良好的锻炼场地、体育器材和成人辅导，父母亲能够鼓励孩子参与各项竞技比赛并给予交通上的支持，那么这些孩子往往有很高的比例参与校内外竞技比赛。所以，这可能是因为经济状况差的孩子没有足够的开销用于参与竞技比赛，从而降低了参与比例。学区和学校领导应该看到这一点，要为这些孩子提供更多的机会，吸引他们参与到校内外竞技比赛中来。

从考察青少年参加课外体育活动来看，Lloyd D.Johnston等的研究表明，学生参与校内课外体育活动或体育俱乐部的比例要明显低于学生参与校内外竞技比赛的比例。但是不像后者，学生参与校内课外体育活动或体育俱乐部的比例随年级升高在下降。八年级男女生参与校内课外体育活动或体育俱乐部的比例分别是24%和21%，这说明校内课外体育活动或体育俱乐部，对初中学生身体锻炼起了很大作用；十二年级男女生的比例各自下降到了16%和13%。与学生参与竞技比赛不同，在双变量分析中，没有发现学生参与校内课外体育活动或体育俱乐部的比例有明显的种族/民族差异。但是在完全模型中，当控制年级、地域、城市类别和社会经济状况等变量的情况下，拉美裔学生参与校内课外体育活动或体育俱乐部的比例要比白人学生低一些（p＜0. 001）。与学生参与竞技比赛一致的是，社会经济状况与学生参与校内课外体育活动或体育俱乐部的比例存在着负向线性关系。在多变量分析中，这种负向线性关系有所削弱，但是仍然显著。经济状况好的青少年是否比其他青少年有更多的机会参与校内外课外体育活动和体育俱乐部，或是更愿意利用这些机会呢？研究并不清楚。有可能两个答案都是肯定的。但是反过来，如果都是否定的话，经济状况差的学生参与身体锻炼低的原因，不仅仅是参与竞技比赛比例低，还有他们上体育课和参与校内课外体育活动或体育俱乐部的比例也很低。

Lloyd D.Johnston等的研究发现，仅有少量学生参与到了教学大纲规定之外的体育活动。从三个年级总体看，不到38%的学生参与了校内外竞技比赛，不到19%的学生参与了校内课外体育活动或体育俱乐部。这说明全美将近一半的中学生是通过参与教学大纲规定之外的体育活动来改善心肺功能和消耗卡路里的，从而预防若干年后代谢综合征和心血管疾病的发生。多参加体育活动对于全体中学生都是大有帮助的，特别是当前美国青少年肥胖问题如此严重。研究人员认为应该特别关注黑人学生、拉美裔学生和经济状况较差的学生，帮助他们增加参与体育活动的机会。因为这些人群面临的肥胖问题以及由此带来的并发症更加严峻。

在Lloyd D.Johnston等的研究中，他们发现，学生参与体育活动不多的另外一个表现是，学生步行或骑车往返学校的比例很低，并且随年级明显下降：八年级是20%，十二年级只有7%。这个比例下降，是因为高中往往离家较远，所以高中生大多乘校车或是自己开车往返学校。很多高中生都有摩托车，所以也有很多高中生是骑摩托车往返学校的。这些就是八年级和十年级学生步行或骑车往返学校的比例降低的原因。显然，如何往返学校已经不再是学生进行身体锻炼的方式了。不过，步行或骑车往返学校仍然是值得鼓励的一种身体锻炼，可以使得社区更为安全。从健康的角度来看，黑人学生、拉美裔学生和经济状况较差的学生步行或骑车往返学校的比例相对较高，大部分学生还是没有参与到这项身体锻炼中（只有四分之一的学生是步行或骑车往返学校）。另外要加以指出的是，步行或骑车往返学校这种身体锻炼方式到底起了多少作用也是不清楚的；有些人口密集的社区，中学可能有好几所，意味着学校离家距离很近。

最后，Lloyd D.Johnston等在体适能测试的调查中发现，八年级有47%的学生参与了学校组织的体适能测试，然而这个比例随年级升高在大幅下降，到十二年级其比例只有24%了。这个比例是伴随年级升高上体育课的比例一起下降的，因为体适能测试是学校体育课的一个课程内容。把测试结果提供给父母亲的学生的比例就更低了。进行体适能测试以及和父母亲交流测试结果，是否有助于促进学生参与身体锻炼、降低体重指数，有待进一步探讨。就目前情况，只能说这种方法的作用还是很有限的。

总之，Lloyd D.Johnston等的研究发现对于体育活动参与行为探索具有启示作用，可以反映美国青少年参与学校体育活动的状况。当然，Lloyd D. Johnston等研究还是存在一些局限。例如，这些数据是从受访者自填问卷中得来的，而学校管理人员包括校长以及其他人员对于问卷会存在误解，或是偏见。虽然研究人员注意到有些问题的数据学校是有记录的，但有些问题的答案则是受访者估计的。在这方面的研究中，为了减少误差，研究人员可以通过电话和邮件向受访者确认了一些不完整或是有出入的答案。通过一些通俗易懂的问题，易于被试接受的访谈，调整调查数据的可靠性。尽管研究有这些局限之处，但作为一个大面积的纵向跟踪研究，这样的研究成果是不多见的。它的结论基本可以反映美国的青少年体育活动参与情况，具有代表性。无论是上体育课，还是校内课外体育活动和校内外竞技比赛，学生上体育课的比例和参与校内课外体育活动（竞技比赛除外）的比例都随年级的增加在急剧下降。与白人学生和经济状况较好的学生相比，黑人学生和拉美裔学生以及经济状况较差的学生（这些学生都是超重人群）参与竞技比赛和校内课外活动的比例要低得多。提高学生身体锻炼水平这一目标，需要基于实际状况，根据专家建议，制定和完善一系列干预措施，这需要各方共同努力。注意到那些肥胖高危人群在身体锻炼设施上，与其他人群有很大差距，有必要给这些孩子带来更为公平的体育锻炼的机会。