【摘要】：着重评价实验技能掌握的情况以及运用相关技能进行实验操作的能力。2．多元化原则 学生可根据兴趣爱好、个性特长，自主选择实验内容和方式。多元化评价能调动学生的积极性和创造性，促进学生多项潜能的发展。只有主体的双向性或互动性的实现，实验教学的质量才能更大提高。5．鼓励性原则 评价项目要能鼓励学生质疑、创新，引导学生查找资料提出方案，探究问题的答案。
1．实践性原则 设计性实验评价应由重知识向重能力发展转化，评价重心由掌握知识的多少向运用知识解决问题的能力转移，更注重运用所学知识解决实际问题的能力。着重评价实验技能掌握的情况以及运用相关技能进行实验操作的能力。
2．多元化原则 学生可根据兴趣爱好、个性特长，自主选择实验内容和方式。教师从多方面、多层次、多角度评价，可另设附加分，鼓励学生进行创新性、探究性、综合性实验。多元化评价能调动学生的积极性和创造性，促进学生多项潜能的发展。
3．个性化原则 设计性实验的评价必须体现学生在实验中的能动作用，承认学生的情感、智力和能力在个体间存在差异，反映不同层次学生的个性特点，评价的目的是关注每个学生的差异，注意给学习信心不足的学生提供成功的机会，借助学生在兴趣、动机、意志等方面的心理优势，促进其人格的和谐发展。
4．双向性原则 教学是双向性活动，教师是教的主体，学生是学的主体。只有主体的双向性或互动性的实现，实验教学的质量才能更大提高。设计性实验的评价必须是双向性的，这样才能使评价更公正，更全面，又有利于师生人格的交融。
5．鼓励性原则 评价项目要能鼓励学生质疑、创新，引导学生查找资料提出方案，探究问题的答案。在评价中不失时机地给学生以肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣。激励学生勇于尝试，并在失败面前不气馁。
（闵建新 朱大诚）
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