谈谈少儿图书馆与中小学图书馆的交流合作

历史跨入二十一世纪的门槛以来，知识、信息、文献在经济和社会生活中的重要性，比以往任何时候都更加明显。作为搜集收藏与传递知识、信息、文献为一体的图书馆，在当今，拓宽领域，加强国家和地区，机构和行业之间的交流与合作，已成为加深相互理解，促进共同发展，发挥其职能作用的重要条件。联合国教科文组织1996年8月修订的《公共图书馆宣言》指出:公共图书馆应当走出封闭状态，加强同专业性图书馆、学校图书馆以及国家图书馆的交流和合作。同时，加强图书馆专业人员的培训，使之成为信息与用户之间的积极中介。少年儿童图书馆是公共图书馆的组成部分，满足少年儿童阅读和获取信息的需要，强化其教育职能，加强与中小学图书馆的交流与合作势在必行。

1.少儿图书馆与中小学图书馆交流与合作的可行性

少年儿童图书馆与中小学图书馆其目标任务大体相同，都是用书刊资料向少年儿童传播科技文化知识，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人为己任，但由于隶属领导机构不同，而产生的重视程度与发展水平不同，主要存在下列差异:

1.1数量差异。从当前情况而论，公共事业性的少年儿童图书馆数量极少。就湖北省来看，全省各区县都建立了成人图书馆，而真正建立有独立编制和馆舍的少年儿童图书馆还是一个空白，一般都是在成人图书馆内附设少年儿童图书馆，武汉市有独立建制和馆舍的少年儿童图书馆也只有二家;就全国来说，情况也不差上下，这与我国13亿人口其中3亿多少年儿童的比例是极不相称的。相对而言，中小学图书馆(室)数量多是其优势，特别是实施教育法，开展“普九”以来，一般区县直属中小学和乡镇中小学以及条件稍好的村级小学都设立了图书馆(室)。随着党和政府对教育事业的越来越重视，学校图书馆事业也随之越来越兴旺，故在数量上大大超过少年儿童图书馆，这是主客观结合的必然结果。

1.2工作人员素质差异。图书馆员是图书馆的灵魂，一个图书馆管理与服务水平好坏取决于图书馆员素质的高低。少年儿童图书馆工作人员大部分都是图书馆专业毕业者或者是多年从事图书馆工作的管理员，通过对本专业的长年学习与实践，他们的图书馆学知识相对来说比较熟练，都能较好地胜任图书馆工作。而中小学图书馆工作人员差异较大，据湖北教育学院图书馆1993年对湖北74校139名图书管理员调查反映，专业工龄在5年以下者占50.36%，仅有16人是图书馆学专业毕业的，占11.5%，大部分工作人员均是从教师队伍转行而来的。虽然他们的文化素质较高，但从未学过图书馆学基础知识和基本技能，隔行如隔山，再加上一些人因年事较高，不安心图书馆工作而不愿意学习图书馆学的基础知识和基本技能，他们的专业知识修养比较欠缺，在图书馆(室)工作五六年而不知《中国法》为何物的人并不鲜见。因此，这样专业素质的队伍是难以担负起为中小学教育、教学、教研、教改提供信息服务重任的。

1.3馆舍条件差异。少年儿童图书馆由于都是近几年来才发展起来，因此，大多数少儿馆都没有馆舍，成人馆附设的少年儿童图书馆也只有十几平方，就连北京少年儿童图书馆也仅有400平方的馆舍。而中小学图书馆(特别是乡镇以上的中心中小学)经过几年的发展，校舍颇具规模，图书馆(室)面积也很可观，一般都在百余平方左右，相对大于区县级图书馆的少年儿童图书馆，因此，中小学图书馆具备开展少年儿童图书馆借阅活动的先决条件。

1.4藏书差异。书刊是为少年儿童服务的根本条件，虽然二者都存在着资金短缺现象，但是从数量比较来看，少年儿童图书馆的书刊相对多于中小学图书馆(室)的书刊。

1.5科学管理的差异。少年儿童图书馆藏书全部经过了图书分类编目，条件好的实现了微机分类和借阅管理，如:武汉市少年儿童图书馆，实现微机管理，节约了读者借书时间，大大提高了书刊利用率，而中小学图书馆(室)书刊管理现象却是五花八门，据湖北教院图书馆对湖北中小学图书馆(室)的调查结果反映，有少数城市中小学采用《中图法》第3版，有的学校才开始使用《中图法》第2版，更多的学校却是无分类法可依，将图书分为语、数、外、史、地、生、理、化、小说九大类典藏。对于编目来讲，绝大部分学校图书馆目录工作都是一个空白，读者或工作人员要查找图书，只能到书架上碰运气，书刊多的图书馆(室)，读者找书等于大海捞针，既浪费时间，又大伤脑筋，因此，大多数读者见图书馆望而止步，这是学校图书馆书刊利用率低的一个根本原因。

1.6书刊借阅工作差异。从现状看，少年儿童图书馆的书刊全部都是向少年儿童开放的，且工作人员和借阅时间固定，这也为少儿自学开了方便之门，而中小学图书馆(特别是区县级以下的中小学图书馆)由于管理员有的代管，有的不懂借阅管理，因此，大部分书刊都不为学生所利用，除了少数教师借阅外，很少面向学生开放，有的图书馆(室)连教师都不能利用，成为“聋子的耳朵”，仅仅是检查验收蒙哄上级领导虚设而已。

根据以上六个方面的分析比较，少年儿童图书馆与中小学图书馆既有共性，又有差异性，因此，彼此之间也存在着互补性和依辅性，所以，二者加强交流与合作是可行的。

2.少儿图书馆与中小学图书馆交流与合作的对策

2.1组织形式合作。少年儿童图书馆和中小学图书馆隶属于不同的领导机关，因此，要做到步调一致，首先必须有统一领导协调的机构，这个机构在当前来说，就是图书馆协会。武汉市江夏区图书馆协会成立于1988年，它将辖区内分散的中小学图书馆(室)以及工厂、农村、机关图书馆(室)联合组织在一起，两年一届，开展学术探讨，经验交流，组织参观学习，互通信息，一年一度协调开展服务宣传周和红领巾读者读报、科技兴农活动，使分散而立的小馆(室)，联合作出了大文章。在此之前各分散的图书馆(室)从未组织过大活动，互不往来。因此，只有成立或加入地区性图书馆协会，建立和遵守图书馆协会章程，才能为少年儿童图书馆和中小学图书馆建起合作的桥梁。

2.2培训工作人员合作。少年儿童图书馆聚集着专业管理人才，理应自觉成为中小学图书馆业务上辅导的良师益友。在当前首要的任务是以提高中小学图书馆管理员素质为目的，抓紧为中小学图书馆培养一批懂技术、懂管理的图书馆管理员队伍，树立一批业务规范化管理的样板，适时组织图书管理员外出参加理论研讨活动，关心他们的职评，使中小学图书管理员愿与少年儿童图书馆员结交朋友，达成共识，同心协力，同舟共济，同振少图事业。1988年以前，武汉市江夏区中小学由于图书业务工作无人抓，图书管理员没有一人能正确进行分类编目的，成立图书馆协会以来，区图书馆狠抓业务培训和辅导工作，根据学校图书馆的发展先后举办五期中小学图书管理员培训班，使辖区内凡建有图书馆(室)的学校，图书馆管理员都得到了培训，基本上实现了分类规范化管理，通过培训，提高了管理员的素质，江夏区中小学原来没有一人拥有职称，现有三人评为馆员。

2.3文献资源建设合作。少年儿童图书馆和中小学图书馆由于分散条块多头的管理体制，没有总体规划，缺乏合理布局。使得各馆文献收藏很不理想，相当多的文献品种缺藏，80%左右书刊的重复并存日益严重，因此，加强馆际之间的文献资源建设分工与合作刻不容缓。其合作可由宏观逐步过渡到微观。如:中小学图书馆可根据学校的教学需要加强对教育类、语言文字类、艺术类、历史类、数理化类书刊的入藏，特别应增加其视听资料，以配合学校电化教学工作，加强直观教学;而少年儿童图书馆则应加强政治法律类、文学类、自然科学类图书的入藏，适度增加视听资料。二者之间，通过联合编目，有条件的地区逐步实行微机联网，开展馆际互借，办理通用借书证，达到资源共享之目的。当然，要做到这些，并非一朝一夕可以完成，只有提高认识，常抓不懈，才能有所作为。

2.4设立分馆合作。目前，有很多少年儿童图书馆藏书丰富，但占地面积小，中小学图书馆藏书有的少得可怜，因此，为两者提供了合作的必然性和可行性。例如:长春市少年儿童图书馆藏书有15万册，而馆舍仅有40余平方。近年来，他们将六万册书刊拿到六个学校办分馆，使一馆变多馆，扩展了空间，让“死”书变“活”，满足了少年儿童的需要，得到了学校的好评。武汉市少年儿童图书馆在郊外江夏区，东西湖区办分馆，江夏、东西湖两区当好二传手，又把图书送到离城市较远的农村中小学图书馆(室)，在一定程度上解决了农村少年儿童借书看书难的问题。这两个做法，应作为一个成功经验推广，以让广大少年儿童图书馆与中小学图书馆早日找到一条解决困难且适应自己发展的道路。

2.5开展读书竞赛活动合作。目前，就一个中小学图书馆而言，除了维持借书还书的工作外，很少有独立开展一些有益少儿身心健康的读书活动，因此，其工作缺乏生机。而少年儿童图书馆除了借阅工作外，能够深入持久地组织一些大型读书活动。如:武汉市江夏区少年儿童图书馆从1982年开始，一年一度组织的红领巾读书读报活动，制定“红读”计划，推荐发行“红读”书籍，举办系列读书活动，做到了组织严密，计划合理，措施得当，联系实际。其效果显著，使“红读”活动连续15年越办越好，仅每年区少年儿童“五彩杯”书画比赛一项，就由1982年纸坊地区三所学校的20位选手参赛发展到1996年全区23个镇27所中小学的585名选手参赛。“红读”书籍1995年发行到2万册，成为该馆组织少年儿童图书馆合作，中小学图书馆读者工作的强有力抓手。

总之，少图工作是少年儿童图书馆和中小学图书馆工作者的共同事业，只有开展二者之间的交流与合作，才能共存共荣，互补互助，相辅相依;只有加强二者之间的交流与合作，才能加深相互理解，促进共同发展，振兴少儿图书馆和中小学图书馆事业;只有强化二者之间的交流与合作，才能达到目标一致，步调一致，携手并肩为社会主义四化建设培养一代人才。

*本文1996年在湖南省少年儿童图书馆《中小学图书馆·少年儿童图书馆》上发表；部分内容选入宁夏回族自治区图书馆《图书馆理论与实践》首次文摘。