外科护理的学习目的与方法

（一）以现代护理观指导学习

1948年，世界卫生组织（WHO）将健康定义为“健康，不仅是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力”，这一定义揭示了人类健康的本质，指出了健康所涉及的若干方面。1977年美国恩格尔（G.L.Engel）提出了生物－心理－社会医学模式，新的医学模式认为人不仅具有生物性，而且具有社会性，人是一个统一的整体。新的医学模式对护理的要求是以病人为中心的整体护理，即要求把病人看作是生理、心理、社会、文化、发展的人，强调人与环境相互影响；要求为护理对象提供全方位的护理，不仅注重疾病带来的病理生理变化，还要注重心理、社会因素对疾病进程的影响；不仅为病人创造一个整洁舒适的物理环境，还要尽力为病人提供一个融洽、温馨的心理环境；鼓励病人由被动接受护理到主动参与护理，日益增强信心和力量，使护士角色在原来治疗、帮助、保护的基础上扩大了支持和指导功能。护理服务的宗旨是帮助病人增强应对和适应能力，达到最佳健康状态。

（二）加强理论与实践相结合

护理专业学生在外科护理的学习过程中，要认真学习相关的理论知识；见习、实习期间应主动接触病人，多动手，勤观察。发现问题，要认真思考，印证强化书本知识，并以理论知识为指导，加强对临床表现、处理原则和护理措施的理解和应用。例如，通过对牵引病人的护理，理解不同骨折类型、不同部位和不同牵引方式所涉及的重量、角度、时间及工具等牵引护理要求。如果每学习一项外科护理操作都能发现问题并探究答案，能够做到理论与实践相结合，势必为成为一名优秀的外科护士打下良好的基础。

外科护士在临床实践中，应结合不同病例复习解剖、生理、药理等基础理论，有助于理解手术给病人带来的一系列病理生理变化，也启迪我们找出恰当的护理问题，制定有针对性的护理措施。同时，应根据病人的社会文化背景、心理状态，并结合病情进行心理护理，真正做到以病人为中心，为每个病人提供个性化的护理服务。在工作中不断总结经验，以理论指导实践，用实践去充实、发展理论，使自己逐渐成长为外科临床护理专家，实现人生的理想和价值。

（三）掌握外科护理的发展趋势

随着国民经济不断发展，外科业务的扩大和深入，外科分工越来越细，更需要相应的专科护士，要求他们既通晓外科护理，又对某一领域有护理专长。外科护士不仅要满足于应对临床工作的现状，还要不断追逐外科技术发展的前沿动态，探索研究新的护理技术，为成为合格的专科护士进行知识、技能的储备，并通过科学研究充实护理理论，以指导实践，推动外科护理学科的发展。

随着医学技术的进步，许多急危重症病人的抢救存活率显著提高，有后遗症和功能障碍的病人不断增多，如脑外伤后遗留的运动功能障碍、言语功能障碍等。护理作为一个完整的体系，是由保健、预防、临床和康复四个方面构成。如果病人的正常生理功能尚未恢复，不能正常的生活和工作，就意味着护理工作还没有结束。康复必须从疾病早期开始，与临床护理同步进行，开始得越早，功能恢复的效果越好。康复的指导思想和技术已经越来越广泛地为外科临床护理工作者所重视，并有机地结合到日常护理工作中去，扩大护理工作的服务范围，体现了护理工作救死扶伤的宗旨。