外语教学心理学学科体系

第一节　外语教学心理学学科体系

外语教学心理学从属于教学心理学，教学心理学（Instructional Psychology）概念是由美国著名的心理学家（Robert　M.Gagne）等人在1969年提出的，至今教学心理学已发展为教育心理学的一个重要分支和最具活力的研究领域。它的许多理论和研究成果备受教学理论界的关注，对教学科学的发展产生着日益巨大的作用，1978年美国当代教育心理学家格莱塞（Robert Glaser）主编的《教学心理学的进展》出版，标志着教学心理学作为一门独立的分支学科诞生。

教学心理学作为一门年轻的新兴学科，尚处于理论形成和体系建构过程中，“教学心理学”至今尚无统一的界说。

美国当代心理学带头人罗波特·格莱塞（Robert Glaser）提出的定义具有代表性。根据他的定义，教学心理学是研究知识和认知技能的获得以及如何设计并安排学习条件来发展这种知识和技能的科学。另一位美国心理学家雷斯尼克则认为，教学心理学应成为一门既能描述学习过程也能指导教学过程的规范性科学。“规范性教学心理学研究应有四部分：（1）描述要掌握的知识状况；（2）描述学习者初学时的状况；（3）具体说明旨在把学生从初期状况转化为理想状况的干预性教学步骤；（4）评价总的成果和具体成果。”^[1]

我国心理学家比较一致的看法是：教学心理学是教育心理学的一个分支，是一门研究学校教学情景中教与学双方有关知识掌握与创造有利条件促进学生发展的各种心理现象和规律的科学。

外语教学心理学是教学心理学下的一门学科教学的心理学分支。综合人们对教学心理学的几种不同定义，我们试着给外语教学心理学下个定义，外语教学心理学就是研究外语教学中的心理现象和规律以及如何安排设计教学条件促进外语知识的获得和外语语言技能的发展的科学。这个定义实际上既包含这门学科一般含义，也体现出了其具体的操作性含义两方面的内容，因此，该学科将同时涉及外语教学心理的理论与技术两个方面。

外语教学心理学实质上应等同于外语教学的心理学理论与技术这一名称，之所以这么讲，有以下原因：在学科范畴上，外语教学心理学仍属于心理学体系。心理科学体系，如其他学科体系一样，有基础研究和应用研究两大类，在基础心理学中，有普通心理学、神经心理学、实验心理学、认知心理学、情感心理学、人格心理学、社会心理学、发展心理学、心理学史等等；应用心理学有教育心理学、工业心理学、商业心理学、临床心理学、基础心理学、军事心理学、管理心理学、政治心理学等。基础心理学针对的是人类普遍存在的心理现象和规律；而应用心理学针对的则是具体某一社会领域中的心理现象和规律，探求对心理现象和规律在某一社会领域里的运用以解决相关问题。从属于应用心理学的教育心理学包含教学心理学、德育心理学、美育心理学、教育心理学、学习心理学等学科。教学心理学又下分各个学科教育心理学，如语文教学心理学、数学教学心理学、物理教学心理学、外语教学心理学等，显然，外语教学心理学是教学心理学下的一门学科教学心理学分支。

在心理学学科体系的应用心理学系列的逐级下分过程中，它所针对解决的问题也是逐级走向具体或实用。外语教学心理学在向应用方向延伸发展到当前状态下（如图1-1）的时候，它所要承担的任务，就不仅仅是探讨心理应用的理论问题，它更要着手于解决应用领域中的实实在在的问题。外语教学中的实实在在的问题，其实就是一个技术问题。它直接针对问题解决，这就是格莱塞对教学心理学所下的定义中的最后一部分，即“如何设计安排条件促进知识的获得和技能的发展的问题”。

图1-1　外语教学心理学的学科体系定位

因此，外语教学心理学既要涉及基本理论又要涉及一定具体教学内容的教学技术问题。