艾瑞克森的心理社会发展学说

4.3.3　艾瑞克森的心理社会发展学说

艾瑞克森(Erik Erikson，1902—1994年)是美国哈佛大学的一位心理分析学家。1950年，艾瑞克森在弗洛伊德性心理发展学说的基础上形成了他的心理社会发展理论(theory of psychosocial development)。他的理论强调了文化及社会环境在人格或情感发展中的重要作用。他把人的一生分为八个心理社会发展阶段，所有人都要经过这些阶段，而且顺序固定，不能颠倒。每个发展阶段均有一主要的心理社会发展危机或中心任务需要面对和解决，成功地解决每一阶段的危机，人格会顺利发展；如果危机不能解决，持续存在，相继累加，则可能出现人格缺陷或行为异常。同时，任何一期的发展顺利与否，均与前一期的发展密切相关。

(1)婴儿期(0～18个月)此期面对的危机是信任对不信任。

婴儿期的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。婴儿是否得到了充满爱的照料，他们的啼哭是否得到了注意，他们的需要是否得到了满足，这都是生命发展中的第一个转折点。如果婴儿的各种需要得到满足，则会产生基本的信任感，成为以后对外界和他人产生信任感的基础，对那些受到适当关注的儿童来说，世界是美好的，人们是充满爱意的，是可以接受的；然而，有一些婴儿从没有得到他们所需要的关爱和照顾，这使他们产生一种基本的不信任感，这些儿童在一生中对他人都会是疏远的，退缩的，不相信自己，也不相信他人。婴儿期顺利发展的结果是建立信任感，表现为信赖他人、乐观、有安全感、愿意与他人交往，对将来有信心；如果此期发展障碍，将出现对他人的不信任感、焦虑不安和退缩等人格特征。

(2)幼儿期(18个月～3岁)此期面对的危机是自主对羞愧或疑虑。

幼儿期的发展任务是适时地学到最低限度的自我照顾和自我控制能力，获得自主性。此期儿童出现自我控制的需要和倾向，渴望自主，开始学习自己吃饭、穿衣、大小便等基本的自理活动，开始能够控制外部世界，凡事都喜欢自己动手而不愿他人的干预。形成了自主性的儿童，觉得自己是独立的，他们善于自我表现，富于自信心，父母的过度保护会阻碍这个年龄儿童自主性的发展。如果不允许儿童进行探索，不能获得个人控制感和对外界施加影响的认识，儿童就会产生一种羞怯和怀疑的感情，怀疑自己的能力，而停止各种尝试和努力。此期顺利发展的结果是产生自我控制感，有自信和自主性；如果发展障碍，会出现缺乏自信，怀疑自己的能力，过度自我限制、顺从、反抗等人格特征。

(3)学龄前期(3～6岁)此期面对的危机是主动对内疚。

学龄前期的发展任务是获得主动，体验目标的实现。此期儿童对周围世界充满好奇和探索的欲望，喜欢各种智力和体力活动，其活动范围逐渐超出家庭以外，开始希望按照自己的意愿行动，这时如果成人过多的干涉，儿童将会缺乏尝试和主动性。儿童试图像成人一样做事，试图承担他们能力所不及的责任，他们有时候采取的目标或活动与父母或其他家庭成员是冲突的，当儿童发现自己的某些愿望难以实现或违背了社会禁忌时，会由此产生内疚感或罪恶感。此期顺利发展的结果是有自己生活的目的和方向，能主动进取，有创造力；如果发展障碍，会表现为缺乏自信、悲观、退缩、害怕、无自我价值感等人格特征。

(4)学龄期(6～12岁)此期面对的危机是勤奋对自卑。

学龄期的发展任务是获得勤奋感。此期儿童开始接受正规的学校教育，主要精力集中于学习文化知识和各种技能，学习与同伴合作、竞争和遵守规则，儿童依赖的重心已由家庭转向外部世界，许多人将来对学习和工作的态度溯源于本阶段的勤奋感。社会和学习技能的获得使儿童感到自信，在学业上的成功体验会促进勤奋感的建立；反之，则会产生自卑感。此期顺利发展的结果是学会与他人竞争、合作，获得基本的学习和社会交往能力，形成勤奋感和对自己力量和能力的信任感；如果发展障碍，儿童会出现自卑、缺乏自信等人格特征。

(5)青春期(12～18岁)此期面对的危机是自我认同对角色混乱。

青春期的主要发展任务是建立自我认同感。面对生理上的成熟、学业及考试压力、人生抉择等危机，此期青少年更多地考虑“我是谁”的问题。体验着自我认同与角色混乱的冲突，需要从周围环境中明确自己的社会角色，选择人生的目标，这一阶段是童年向成熟迈进的重要转折点。此期顺利发展的结果是能接受自我，有明确的生活目标，并为设定的目标而努力；如果发展障碍，会导致角色混乱，迷失生活目标，可能出现堕落或反社会行为等性格特征。

(6)青年期(18～35岁)此期面对的危机是亲密对孤独。

青年期的主要发展任务是发展与他人的亲密关系，承担对他人的责任和义务，建立友谊、爱情和婚姻关系，从而建立亲密感。此期顺利发展的结果是有美满的感情生活、有亲密的人际关系；如果发展障碍，产生自我专注、孤僻等性格特征。

(7)中年期(35～65岁)此期面对的危机是创造对停滞。

中年期的主要发展任务是承担照顾家庭、工作、社会以及抚养孩子的责任，为社会创造物质和精神财富。此期顺利发展的结果是用心培养下一代，有创造性地努力工作并形成关心他人的品质；如果发展障碍，或前几期的发展不顺利，则可能出现停滞不前的感觉，表现为过多关心自己、自我放纵和缺乏责任感。

(8)老年期(65岁以上)此期发展的危机是完善对失望。

老年期的主要发展任务是建立完善感。如果感到自己的一生很充实，没有虚度，就会产生一种完善感。此期机体各个器官逐渐老化，功能下降，许多老年人丧失了体力和健康，丧失了工作和配偶等，容易出现抑郁、悲观以及失落等情绪。此外，回眸生活，评价自己的人生，会对自己没能力实现的理想感到缺憾或失望。老年期发展顺利的结果是对自己的人生产生完美无憾的感觉，表现为乐观和满足；如果发展障碍，则会出现挫折感、失落感和绝望感。