影响情绪情感发育的因素及异常发育

第四节　影响情绪情感发育的因素及异常发育

一、情绪情感发育的影响因素

（一）遗传因素

遗传上气质的不同在很大程度上造成了情绪行为的不同。情绪反应性的强度、引起反应的阈限、抑制冲动的能力、兴奋后重获安慰的容易度，这些特征构成了个性相对稳定的结构基础，对获得控制情绪的能力很关键。如患有唐氏综合征的儿童之所以会有情绪调节问题，是因为一方面大脑中与抑制控制有关的组织发展缓慢；另一方面，生理反应性低，其结果是这些患儿很难兴奋起来，但是一旦兴奋起来又很难控制自己的兴奋情绪。

有研究发现，儿童自闭症的同胞患病率为2%～3%，是普通人群的50～100倍，单卵双生儿同时患病率远高于双卵双生儿，说明遗传因素对情绪情感发展会有一定的影响。

（二）生物学因素

情绪情感是大脑的功能，与情绪情感发育相关的大脑结构主要是以杏仁核为核心的广泛连接的神经环路，包括前额叶皮层、扣带回皮层、下丘脑、杏仁核、腹侧黑质、隔区和中脑边缘核团等部位。不同部位一旦损伤，会出现相应的情绪情感问题，如前额叶可改变患者的人格特点，使其产生情绪波动。

除大脑之外，情绪情感也会受感觉系统、认知功能等的影响，如情绪表达能力对视觉功能有一定的要求。

（三）环境因素

1.家庭环境因素

家庭环境因素包括家庭的经济条件、成员的职业、身心健康、文化素质、成员之间的关系、长辈的情绪示范作用、教养方式等对个人的情绪发展有重要影响。如物质生活条件比较差的家庭，由于低收入带来的压力可能会对父母带来消极情绪，以及劳累导致的与儿童沟通有意义事件的机会大大减少等，进而对儿童的社会情绪能力构成明显的威胁。当然在此并不是说所有这样环境中长大的儿童在情绪上都是失败的。再如，不良的人际关系容易诱发情绪问题，受到虐待的儿童很难发展必要的情绪自控能力。同样，在一个充满了冲突的家庭中，儿童经常目睹消极情绪的暴发，他就不会有控制自己情绪的动机。

2.学校环境因素

学校环境因素包括学校的管理制度、师生关系、同伴关系等，对个人的情绪发展的影响作用较为明显。如青春期同伴团体在情绪的发展中起着非常重要的作用，同伴之间会相互模仿、观察学习，对其情绪情感发展有可能带来积极或消极的影响。

3.社会环境因素

社会环境因素包括社会的物质文化和精神文化，情绪情感的发展离不开社会环境，社会环境的影响经常是内隐的或潜移默化的，但却是十分深刻的。从性质上分，这种影响有积极的，也有消极的。如网络成瘾的个体，特别是过度沉迷于游戏、聊天等，经常会出现情绪烦躁等问题。

总之，很多影响因素造成了情绪情感的不同。要解释一个人的情绪情感，需要考虑一系列的交互作用的因素。如身体受虐待的儿童的情绪情感发展在很多方面都会出问题。但不是所有受虐待的儿童都会这样发展，为什么会有差别呢？可能是在儿童遭遇的危险因素的数量上有所不同。

二、情绪情感的异常发育

情绪情感障碍的异常发育是以焦虑、恐惧、抑郁等为主要临床表现的一组疾病，当然还可表现为情绪理解、表达障碍等。

（一）分离性焦虑障碍

分离性焦虑障碍起病于6岁前，是指当与依恋对象分离时深感不安而产生过分的焦虑情绪，如常无根据的过分担心依恋对象可能遇到伤害，或一去不复返；过分担心自己会走失、被绑架、被杀害或去住医院，以致与依恋对象分离；因不愿离开依恋对象而不想上学或拒绝上学；没有依恋对象在身边时不愿意或拒绝上床就寝；非常害怕一个人独处，或没有依恋对象陪同绝不外出，宁愿待在家里；反复出现与离别有关的噩梦，以致夜间多次惊醒；当与依恋对象离别时反复出现头痛、恶心、呕吐等躯体症状而无相应的躯体疾病；与依恋对象离别以前过分担心，离别时或离别后出现过度的情绪反应，如烦躁不安、哭喊、发脾气、痛苦、淡漠或社会性退缩。病程可持续数月至数年。

（二）恐惧症

恐怖情绪是儿童期最常见的一种心理现象，男女均可发病，面临恐惧对象时表现为恐惧、害怕、焦虑，并伴有交感神经兴奋的症状，离开恐怖对象后症状消失。研究表明，90%的儿童在其发育的某一阶段曾有过恐怖反应，但许多儿童不经任何处理，会自行消失。当对某些物体或情景明知不存在真实的危险却出现过分的恐惧，伴有焦虑情绪与回避行为，虽经劝解并不能消除，属于病态，为恐惧症。

（三）抑郁症

抑郁症的核心情绪是痛苦和忧伤。敌意在抑郁中占较大比重。抑郁包含着愤怒与恐惧的结合，可能包含着悔恨和负罪感，可能失去自尊和自信而诱发羞愧感。具体表现为情绪非常低落，没有愉快感，对什么事都没兴趣，甚至对自己以前非常喜欢的玩具都不想玩。自我评价低，常自责说自己笨，无用。感觉生活没有意义。情绪不稳，有时易激惹，好发脾气，哭泣。有的患儿会出现自残和自杀行为。

（四）自闭症

自闭症儿童从最初几年开始就显现出三个主要的心理问题：社会交往障碍、语言发育障碍、程序化重复行为。近年来，许多研究解释了这些问题背后的特殊过程。在情绪情感发展方面，人们不断发现自闭症儿童无法对他人移情，所以很少利用别人的情绪信息，或者说是采用一种冷冷的方式。也就是说，自闭症儿童就连分辨他人的简单情绪都有困难。在与父母或同伴的交往中，自闭症儿童很少表现出积极的情绪，还倾向于表达与环境不相适应的情绪，如在伤心的时候笑，在高兴的时候哭。这样就打断了与同伴的正常交流，造成不受欢迎、受到排斥的局面。有些自闭症儿童非常聪明，能毫无困难地掌握某个年龄应该掌握的认知任务，如理解物理上的因果关系，但就是不能理解心理上的因果关系，如失望会导致别人伤心。