人体形态学的学习方法

六、人体形态学的学习方法

（一）形态结构与功能相结合

每个器官的形态结构是其功能活动的基础，功能的变化影响着器官形态结构的改变，形态结构的变化也必然导致功能的改变。因此，形态与功能两者既相互联系又相互制约。例如，合成蛋白质的细胞，其核酸代谢及基因表达旺盛，所以核仁明显，胞质呈嗜碱性，粗面内质网及高尔基复合体发达等特点；又如红细胞有丰富的血红蛋白，则具有结合和携带氧气的功能。学习时联系功能会容易理解并记住这些细胞、组织的结构，而不需要死记硬背。

（二）理论与实际密切联系

人体形态学是一门以形态结构为主的学科，要重视实验，把理论知识与尸体解剖、标本、模型、组织切片和活体观察结合起来，通过观察、分析、比较，然后再记忆。并联系临床和其他医学基础知识，达到活学活用。

（三）局部与整体的关系

人体的各种细胞、组织、器官都是整体中不可分割的一部分，它们通过神经体液的联系和调节构成有机的统一体。器官与器官之间、器官与整体之间在结构和功能上是互相联系、互相影响的。在学习各组织、各器官、各系统时，不要孤立地看待一种组织、一个器官，要注意前后联系，融会贯通。在显微镜下观察的组织切片，要从整体上理解断面结构的内在联系。一个细胞由于所切的部位不同，在断面上也不同，如有的没有细胞核，有的有细胞核。又如管状器官由于所切的部位不同，在断面上也不同。

（四）动态与发展的概念

人体发生与形成是动态过程，如从受精卵到胎儿娩出，胚胎经过一系列的变化。人类是由低等动物经过长期进化发展而来的。所以，在学习中要把握每一过程的变化，包括时间、空间、结构的相互关系，树立动态概念。联系必要的种系发生和个体发生的有关知识，说明人体各器官的形态结构形成的各种因素，充分认识生物界的进化发展规律，以及人类社会活动对人体形态结构的影响。人体器官的变异和畸形就是由于胚胎发育过程的返祖或进化、发育不全或过度所造成的。变异是指对外观或功能影响不大的个体差异；畸形是指严重影响外观或功能的形态结构的异常。

（张金萍）