分组教学形式

3）分组教学形式

分组教学形式就是将学员分成小组，以小组为单位，学习知识、完成任务，并向全班汇报结果的教学形式，更多的师生互动和生生互动，学员能够参与到教学活动中来，增进学习的积极性，达到培训效果。

学员分组学习讨论

学员分组合作完成学习任务

小组代表向全班汇报小组工作结果

（1）分组教学形式的优势和局限

分组教学形式的优势

◎其“开放型”、“交往型”的教学特征能够营造出宽松愉悦平等的教学环境；

◎更利于学员间交流讨论，激发成员学习活力；

◎利于因材施教。

分组教学形式的局限

◎课堂组织管理、控制难度较大；

◎师生角色需发生转变；

◎不适合培训学员较多情况下的教学。

（2）OHS培训分组方法

同类分组法——

同类分组的优势非常明显，在OHS培训中比较普遍采用。

同类分组法的优势：

●相同层次、相同类型的学员聚在一起更有认同感，能够出现共鸣从而产生合力；

●同类分组教学过程中暴露出来的问题更加趋同、更加集中，便于教师进行针对性的重点突击。

同类分组的参照标准通常有：

异类分组法——

即忽视学员在前述各方面的共同点，将具有不同特质的学员进行搭配分组。当然，异类分组法也有其优势和局限。

异类分组法的优势

◎可以实现学员间的取长补短，实现优势互补；

◎通过强弱高低的搭配分组，易于形成各组之间的大致平衡，在组与组间形成竞争的基础。

异类分组法的局限

◎组内成员的差距可能会因此加大并使小组内部呈现出参差不齐的状态；

◎组内成员会因发展快慢而不断变动，分组只能是相对的、暂时的。

（3）分组教学形式的应用提示

作为一种非常有效的教育培训方法，OHS培训培训师在运用这种方法进行培训时要特别注意它与课堂教学及报告会教学等形式之间有较大的差异，对培训师的组织能力、协调能力与应变能力都提出了较高的要求。在教学环节中以下几个问题应予以特别的注意。

分组方法适合教学内容——

不同的分组方法就适合不同的教学内容，相应的就会有不同的教学方法相配合。

确定有执行能力的小组长——

小组成了教学单元，小组负责人工作的成败会影响整个小组全部成员的学习成效，要选好小组长。

小组与小组内的成员并重——

小组是教学的基本单元，但组员是构成小组的基本单元，在教学过程中应当小组与组员并重。