“课前—课中—课后一体化大循环”的体验流程

在高中艺术课中实施“课前—课中—课后一体化大循环”的体验流程，对于学生的艺术学习大有帮助，学习效果相对于传统教学要好许多。通常在进行新课学习前，教师会根据课程具体情况设计相应的课前、课中、课后学习方案，课前引导学生预习导学，课中深入学习，课后延伸拓展。比如，《唐代美术探究》一课，教师借助校园网络平台引导学生进行探究性学习。课前，教师在校园网络学习平台留了15道题目供学生讨论：1.你喜欢《步辇图》吗？为什么？2．《簪花仕女图》和《捣练图》有何艺术特色？你更喜欢哪一幅？3. 吴道子的绘画有何特点？试分析他的任一绘画作品……学生课前登录校园网展开讨论，网上研讨气氛热烈。另外教师引导学生分成小组，就各自感兴趣的小课题进一步探究，建议学生从四个模块“绘画、雕塑、建筑、工艺美术”中选择研究主题，组成研究小组，确定组长，分工合作，搜集资料，制作PPT演示文稿。经过探究整理，诞生了许多小课题，有《唐代服饰研究》《唐三彩》《唐代绘画研究》等。课中深入研讨，学生通过PPT演示文稿分享各自小组的探究成果，大家互动交流，促进研究的进一步完善。此外，教师让学生用绘画的形式表达自己对唐代美术的理解，借鉴参考唐代美术作品重新建构，进行再创作，产生新的作品，学生的绘画作业非常精彩，超出想象。课后，教师把学生的学习成果在校园网作了专题展示，全校师生对研究成果表示出极大兴趣，连连称赞！通过这一阶段学习，学生们产生了新的问题，部分学生在校园网发起了新的讨论主题，大家再次参与讨论，一时间自主研讨的学习氛围浓厚，学习时间也由课内40分钟拓展到课外任何时间，甚至延续到假期。

通过这种“课前—课中—课后一体化大循环”的体验式学习，美术课堂教学向课外无限延伸了。课前、课中、课后三个环节互相促进、互相融合，学习质量明显提高，教学向深度发展，大大提高了教学效率。