儿童心理发展

二、儿童心理发展

儿童期可分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期，是个体迅速发展的时期，此期的心理发展对今后将产生持久和深刻的影响。

1．乳儿期心理发展特征　乳儿期指从出生到1岁这个阶段，是儿童时期身心发展最快的时期。在这1年的时间里，儿童由生理上的寄居生活转变为独立生活，并逐渐适应客观现实、独立调节自身行为。大脑的结构和功能在此期得到迅速发展，这使动作的快速发展成为可能。与此同时，心理现象开始发生，小儿从完全不随意动作到能听懂一些简单的词，开始出现了作为人类特有的言语交际能力。在这时期，感觉和知觉已经发展。由于定向条件反射的形成，儿童从第3个月起能较集中地注意新鲜事物，5、6个月已出现了较稳定的情绪。总的来说，乳儿期机体和心理的发展仍处于较低水平，但它为过渡到下一阶段提供了可能性。

2．婴儿期心理发展特征　婴儿期指1～3岁的年龄阶段。在正常的生活条件下，婴儿的神经系统结构和功能继续发展。1～1．5岁是儿童积极理解言语的时期，1．5～3岁是儿童积极言语活动的阶段，同时，词的概括能力和调节作用也初步发展起来。小儿学会随意行走，手的动作更加灵活准确，出现了最初的游戏活动。婴儿的言语水平和活动能力日益提高，独立性开始有了明显的表现，心理发展有了重大变化。其各种心理活动带有明显的直觉行动性，受到当前直接感知的事物和实际活动所制约，认识的抽象概括性和计划预见性还很差。婴儿的知觉开始具有概括性和随意性，无意注意得到发展，识记则主要是无意识记，有意识记刚刚萌芽。出现了词的思维，但思维离不开动作。婴儿已基本上具备了各种形式的情绪，开始萌发高级的社会情感，但很不稳定。在1岁左右，意志开始萌生，在2、3岁时，开始表现出最初的自觉能动性。个性特征开始萌芽，自我意识开始出现，初步学会最简单的自我评价。

3．幼儿期心理发展特征　幼儿期指3～6、7岁的年龄阶段，又称学龄前期。此期幼儿大脑的发育接近成人，兴奋和抑制功能接近平衡。由于知识经验和生活经验的缺乏，幼儿主要是以直观形象的形式来认识外界事物，各种心理活动带有明显的具体形象性和不随意性，同时儿童最初的个性倾向开始形成。儿童与成人交往增多，言语能力不断得到发展，开始逐步由外部言语向内部言语过渡，并有可能初步掌握书面语言，这使儿童有可能更好地控制和调节自己的行为。随着幼儿身心各方面的发展，表现出活泼好动，求知欲和模仿性较强，能参加简单的劳动和学习活动。幼儿心理过程的自觉性、目的性、随意性开始发展起来。他们的具体形象思维仍占主导地位，初步的抽象概括思维开始发展。想象中的有意性和创造性、稳定的情感、控制调节自己的情感的能力也开始发展。意志的自觉性、坚持性和自制力都有了发展，但自我行动易受外界事物或情境的引诱而发生转移。自我意识进一步发展，初步能评价自己的行为，并按成人要求逐步掌握社会规范。儿童在幼儿期的发展，为进入学校学习准备了必要的条件。

运算前期的认知特点

皮亚杰将2～7岁儿童的认知发展称为运算前期，此期认知特点有：①自我中心：以自我中心观点来推测事物，无法站在别人的立场角度从事思考。②万物有灵论：幼儿相信自然的事物都和他一样，是有生命、有意识、有目标的，如“太阳公公为什么不到我们家来玩”。③符号功能，指2～4岁的幼儿以某物、某字或某种心理表象来代表未在眼前出现的另一种东西，也称表象功能，如将凳子作为一辆汽车，扫帚装扮成大炮等。

4．童年期心理发展特征　童年期指6～12岁，这个时期正是小学阶段，故也称为学龄期。此期儿童除生殖系统外，其他器官已接近成人。脑的发育已趋成熟，是智力发展最快的时期，感知敏锐性提高，感知逐渐具有目的性和有意性；有意注意发展，注意稳定性增长；口头语言迅速发展，开始掌握书写言语，词汇量不断增加；形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，大脑皮质兴奋和抑制过程更为协调，行为自控管理能力增强。其言语、情感、意志、能力和个性也得到不同程度的发展。表现为对事物富于热情，情绪直接、容易外露、波动大，好奇心强，辨别力差。个性得到全面的发展，自我意识与社会意识迅速增长，但性格的可塑性大，道德观念逐步形成，喜欢模仿。