普通高等教育和成人高等教育的内在构成因素的区别

为什么不同的事物会有不同的存在模式？因为不同的事物有不同的内在构成因素。为什么小学教学、中学教学、大学教学有各自不同的教学模式，因为不同层次的教学也各有自己的内在构成因素。作为普通高校中的“两翼”，普通高等教育和成人高等教育的教学模式不同，这显然是由于普通高等教育和成人高等教育各有各的内在构成因素。普通高等教育和成人高等教育的内在构成因素有哪些区别呢？我们以为，至少存在下列五个方面，即：教学目标、教学程序、教学内容、教学管理、教学评价标准。

第一，教学目的。教学目的是指设计教学模式的特定目的。它是教育理念的具体体现。确定教学目的依据不能离开教学对象和教学任务。虽然同属于普通高校之中，但成人高等教育和普通高等教育的教学目的是不同的，其中一个重要原因就是二者的教学对象不同。接受普通高等教育和接受成人高等教育的学生的个人状况差别很大。这里的差别表现在社会阅历、实践经验、理论基础、家庭生活、处世方式及学习目标等方方面面。作为成人高等教育的教学目的不能忽视受成人高等教育的学生的实际状况。教学对象的不同，决定了教学任务的区别。固然，作为高等教育，其教学任务必须确定在让学生系统掌握一定的专门的学科知识，无论普通高等教育还是成人高等教育都无例外。但是，由于成人学生的个人状况所决定，“专门的学科知识”的要求应和普通教育的学生有所不一。抽象的、纯理论的内容可以简单些，具体的、和实践联系密切的内容可以详细些；另外，还可以把学习内容放宽一些，教学点多一些，有更多的能解决学生工作实际中的问题的辅导。

第二，教学程序。教学程序是指确定特定教学模式的操作规程，即贯彻教学理念、实现教学目的、完成教学计划的具体操作过程。具体说，教学程序就是教学活动的环节步骤以及每个步骤的具体操作方法。在普通高等教育中，教学程序是通过全日程教学来完成的，教与学的关系往往是直接的、面对面的。因而，其教学程序一般是稳定的，不大改变的。而成人高等教育的教学程序主要是通过函授、网络、电视等形式完成的，学生的学习主要靠自学，教学的内容往往是纲要式的，教学的形式也是不断变化的。实际上，成人高等教育的教学程序主要表现在内容辅导和难题解答上。当然，在教学程序上，普通高校的成人高等教育和成人学校的成人高等教育也有区别。普通高校特有的充足教学资源和条件决定了普通高校的成人高等教育的理论教学或辅导总比其他成人学校的成人高等教育要多一些。这也决定普通高校的成人高等教育的教学程序也不同于成人学校的成人高等教育的教学程序。

第三，教学内容。教学内容是指教学模式的传授知识点，是教师对学生的学习和掌握专业知识的要求。教学内容通常是通过教材表现出来。目前，普通高等教育和成人高等教育所使用的教材的内容相差无几，即使有些教材标为成人高等教育专用，其实其内容和普通高等教育也没什么两样，如果说有区别，那也只不过是章节安排不同和详略不一。由于成人高等教育和普通高等教育在教学理念和教学目的不同，教学内容必有明显的差别，否则，成人高等教育的教学理念就会发生错位，教学目的就无法实现。那么，成人高等教育和普通高等教育在教学内容上应有哪些区别呢？依笔者所见，主要表现为：普通高等教育重点是知识的理论内涵，成人高等教育重点是知识的实际运用。固然，无论普通高等教育还是成人高等教育，在教学内容上都应做到理论联系实际，但二者的角度不同，前者是用大量的实际例子来论证理论，后者是用深刻的理论来指导实践。因此，成人教育的教材应突出实用性，决不能简单套用普通教育的教材内容。

第四，教学管理。教学管理是指对学生进行知识传授的手段和策略，是教学模式的一个不可忽视的内在因素。由于我们这里所说的成人高等教育是办在普通高校中，受其影响，长期以来，在教学管理上，我们基本上是沿用了普通高校中的普通高等教育的管理方式，这很不利于成人高等教育的发展。成人高等教育和普通高等教育的区别，除了表现在上述的教学目标、教学程序和教学内容等方面，还表现在受教育的学生的情况各异，学生的个人状况差别很大，而学校安排的时间是按照成人自身情况而设定的，一般都在双休日或晚上，显然，成人高等教育的教学管理绝对不能用普通高等教育的教学管理来替代。因此，在成人高等教育的教学管理上，我们应彻底改变普通高等教育所运用的传授知识的手段和策略，在“教”上，改“教”为“导”，充分利用普通高校的充足的教学资源，运用多种教学媒体，采用多种教学形式，为学生提供更多的知识信息，掌握更多的学习方法，要合理安排教与学的时数，增多选修课，让学生有更多的选课权；在“学”上，改“学”为“思”，作业上要多布置思考题，考试内容要体现学生的思维能力，要加强对学生的自学的监督，制定学生的自学和研究目标，学生毕业时要有联系实际的论文。

第五，教学评价标准。教学评价标准是教学模式是否得当的依据，是衡量教学目的是否实现，教学程序、教学内容及教学管理是否完成的客观尺度。确定什么样的教学评价标准，必须依据教学目的、教学程序、教学内容及教学管理如何。虽然都存在普通高校中，但成人高等教育和普通高等教育却有一个很大的区别，就是教学对象不同，教学方式不同，教学要求也就不一样。教学要求和教学评价标准有着直接的联系。由于每种教学模式有自己特定的教学要求，教学要求不同，其评价标准也会不同。一般来说，普通高等教育的教学评价标准主要是衡量学生对专业知识的掌握，而成人高等教育的教学评价标准不仅是衡量学生对专业知识的掌握，更重要的是检验学生的知识的实际运用水平和能力。

从上述成人高等教育和普通高等教育在教学目标、教学程序、教学内容、教学管理、教学评价标准五个方面的区别，我们不难得出，虽然在普通高校，成人高等教育和普通高等教育有着“相互支持而发展”的关系，“这种关系的建立和保持，使二者并驾成为高教领域两支蒂莲花，一直在高等教育园地中亭亭玉立。”[36]但成人高等教育和普通高等教育的教学模式是不能完全一样的，在具体实施中，一定寻求到切合实际的、适合成人高等教育发展的教学模式。