普通高校的适合成人高等教育发展的具体教学条件

任何教学模式的构建都必须依据具体的教学条件，从实际出发。构建普通高校中的成人高等教育的教学模式，首先要切合普通高校的适合成人高等教育发展的具体教学条件的实际。

普通高校的适合成人高等教育发展的具体教学条件是什么呢？我们以为，这里讲的具体教学条件必须是两方面的。一方面是普通高校中所具备的适合成人高等教育发展的教学条件，另一方面是成人高等教育不同于普通高等教育的特殊教学条件。就前者来看，一则在普通高校上。普通高校在培养人才、系统传授科学知识方面，有着得天独厚的条件。师资、场所、资源、环境及管理、教学等硬件和软件方面的从事高等教育的条件，普通高校一样不缺。近些年来，随着国家和社会对高等教育越来越重视，投资越来越多，普通高校的办学条件也越来越好。二则在成人高等教育上。目前我国的专门从事成人高等教育的成人教育学校数量较少，且有些成人教育学校本身就存在师资、环境、教学设备、经费等严重不足的问题。单靠目前我国现有的成人教育学校，是无法承担起拓宽办学路子，增多办学途径的重任的。普通高校办成人高等教育是一项投资少、见效快的工程，既能减少投资，又能保证质量，普通高校办成人高等教育是成人高等教育拓宽办学路子，增多办学途径的最有效的办法。上述两方面的“利”处，实际上就是普通高校中所具备的适合成人高等教育发展的教学条件。但是，我们也应该看到，普通高校毕竟不同于成人教育学校，在教学、管理等方面都存在不适合成人教育特点的缺陷。因此，仅看到前一方面的条件是不够的，还应看到后一方面的条件。后一方面的条件是通过成人高等教育的五个方面的内在构成因素，即教学目标、教学程序、教学内容、教学管理、教学评价标准而反映出来的。在构建普通高校中的成人高等教育的教学模式上，我们既要切合普通高校中所具备的适合成人高等教育发展的教学条件，更要依据不同于普通教育的成人高等教育的内在构成因素。

由于普通高校的适合成人高等教育发展的具体教学条件有着上述两方面的内容，这也决定了我们在普通高校办成人高等教育的教学模式的研究中必须有两方面的考虑，这就是，既要考虑到普通高校长期形成的适用普通高等教育的相对稳定的教学模式的引用，又要考虑到成人高等教育的易变的教学模式的创新。因为，普通高校办成人高等教育的教学模式毕竟不同于纯粹的成人学校所办的成人高等教育的教学模式，它和普通高校有着不可分割的关系；普通高校办成人高等教育的教学模式也不同于普通教育的教学模式，它有着自己的特定内容和特殊规律。

基于上述两方面的考虑，我们认为，寻求普通高校办成人高等教育的教学模式，至少必须做到下列几点：

第一，重视课堂教学，转变教师角色，正确处理好教与学的关系。

课堂和教师是教学模式必不可少的重要环节。作为普通高校，“课堂教学是基本的教学组织形式”，[37]无论是普通高等教育还是成人高等教育，只要是存在于普通高校中的，都应该重视课堂教学。当然，普通高等教育和成人高等教育的课堂教学的形式是不同的，可以在讲授、评论、讨论、实验、练习等方面有不同的侧重，也可以采用不同的教学方法。在普通高校，尽管也强调培养学生的自主学习能力，但教师的作用则是不可忽视的。成人高等教育比普通高等教育更注重发挥学生的自主学习作用，但同样需要充分发挥普通高校的教师的作用。当然，从事成人高等教育教学的普通高校的教师必须注意教师角色的转变，从“教师”转变为“导师”，调整普通高等教育主动的“教”与被动的“学”的关系，形成师生之间的和谐的教与学的关系，是学生成为学习的主动者。“大学教师，既是教育工作者，又是社会活动家。”[38]在成人高等教育中，大学教师的“社会活动家”的作用更应得到充分的发挥。

第二，融合普通高等教育的主要教学课程，设置突出成人高等教育特点的教学课程。

教学课程设置是教学模式的一个重要内容。在普通高校工作过的人都知道，在普通高校中，任何专业都有一些比较稳定的教学课程。由于长期开设这些课程，必然会有一批长期从事这门课程教学和科研的老师，有上好这门课程的教学经验和教学资料。普通高校办成人高等教育，首先应融入这些课程，使得上这些课程的老师和教学经验、资料能得到最大程度的发挥。然而，成人高等教育毕竟不同于普通高等教育，只开设普通高校中的普通高等教育的课程也是不行的。对成人高等教育，要设置突出成人高等教育特点的教学课程。在课程设置上，既要和普通高等教育的相同专业达成一致，又要加些和实际联系的更为密切的课程。另外，还可适当增加一些和专业有联系的实践课。

第三，学习普通高等教育的基本理论，选用理论和实际相结合的教材，深化教学内容。

普通高校办成人高等教育所选用的教材，应该是特定的，一方面，它不能丢弃其普通高等教育的基本理论。一般来说，普通高校的教材，往往能把集现代最新科学成就融入进来，有较强的理论性。普通高校在办成人高等教育中，所使用的教材也应该体现这一基本内容，即有较高的理论性和科学性。另一方面，它也应有很大的实践适用性。只有理论和实际相结合的教材，才能帮助成人高等教育的学生既学到系统的科学理论，又提高其工作水平和能力。有了这样的教材，我们就能达到深化教学内容，切入现实生活，使成人高等教育学生既学到了系统的理论知识，又提高了实际工作能力。

第四，借鉴普通高校办普通高等教育的教学计划，多开选修课，实行学分制。

教学计划是教学模式的一个关键。目前，普通高校办普通高等教育的教学计划已经在开设选修课上做了大量调整。其实，在开设必要的专业课的前提下，多开选修课，无论是对普通高等教育还是成人高等教育的学生都有很大作用，尤其是对成人高等教育的学生有更大益处。成人高等教育的教学计划要借鉴普通高校办普通高等教育的教学计划，多开选修课，因为，这样做，可以满足成人高等教育学生强烈的广泛求知欲。由于成人高等教育学生都到了一定年龄，社会阅历多，有工作体验，因此他们比普通高等教育的学生更懂得知识的重要性。和普通高等教育的学生相比，他们往往对理论是不求更深只求更多，渴望方方面面的知识都能了解一些。成人高等教育学生的这种广泛求知欲在多上跨专业选修课后可以得到满足。目前，不少普通高校实行了学分制。学分制对成人高等教育的学生非常重要，因为它可以促使成人高等教育学生根据自己的实际情况，合理安排完成整个学业的时间。由于成人高等教育学生的工作之外时间多少不一，紧张程度不一，成人高等教育学生则是很难以统一的学制要求其完成学业的。实行学分制，只要按学分要求获满学分，不论两年、三年，还是五年、六年，都予以同意。这样，既能缓解成人高等教育学生普遍存在的工作和学习的矛盾，又能调动有充分时间的成人高等教育学生的学习积极性，缩短他们完成学业的时间。