【摘要】：在这个过程中，我接触了一批社会科课程教科书编写者、社会科课程任教者、一线社会科课程教研员。[5]我也在想，在没有与课堂教学接触之前，我们并不知道真正的社会科课程是什么样子。我所接触到的每个人都是这些故事的叙述者和体验者，所以我期待能够通过这些生活在社会科课程世界中的人物的故事，展现一幅真实的社会科课程的实践图景。
教学的故事_寻求理解之路——社会科课程研究
从2001年开始，在我确定了本研究主题的时候，就带着一种明确的意向性，关注社会科课程各方面的具体实践，包括教科书的编写、课堂教学以及各种教学科研活动。在这个过程中，我接触了一批社会科课程教科书编写者、社会科课程任教者、一线社会科课程教研员。在研究和探讨的过程中，我和他们中的很多人从陌生到熟悉，不仅结下了友谊，他们的所思、所为和所述，也给我以深深的启迪。加拿大学者史密斯（David Geoffrey Smith）说：“在没有与青少年真正接触之前，我们并不知道何谓好的教学”。[5]我也在想，在没有与课堂教学接触之前，我们并不知道真正的社会科课程是什么样子。
在研究过程中，有很多令我难以忘记的场景和人物。在共同研究和探讨的过程中，我不仅看到了异彩纷呈的社会科课程教学，同时也体味了多姿多彩的课程故事、教学故事。我所接触到的每个人都是这些故事的叙述者和体验者，所以我期待能够通过这些生活在社会科课程世界中的人物的故事，展现一幅真实的社会科课程的实践图景。
我相信，无论多么精妙的理论，在面对纷繁复杂的实践图景时，都会展现苍白的底色。在这一章中，我只想尽我所能来描述社会科课程的实践图景，聆听来自寂静之处的声音，一起感受现实的社会科课程世界，共同行走在“林中小路”上，期待能走出一片新天地。
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