多媒体网络英语语音教学模式探索

董桂香

摘 要：教育改革的一个重要方面就是实现教学观念、教学手段现代化，而多媒体正作为一种重要的手段迅速运用到英语实际教学过程中。本文针对目前我校英语专业语音教学的现状和困境，以现代教育技术所提供的教学手段和方法，构建了以“多样化的语音资料背景、视听化的语音课件、可视互动的英语语音教学和个性化的课外学习”为特点的多媒体网络英语语音教学模式。以期深化英语语音教学改革，提高英语语音教学的质量和效率。

关键词：英语语音；多媒体网络教学；教学模式

英语语音是英语专业学生必修的基础课之一，该课程的目的是向学生全面介绍英语的语音语调，使学生对英语语音语调有较全面的认识，从而掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能等，学会使用英语语音语调进行朗读与表达思想。与此同时，课程将通过对学生进行英语语音语调的听辨训练，打破我国学生在英语学习中存在的听力“瓶颈”，从而提高学生英语听说的流利程度，达到实现流畅与自如地使用英语进行交际的目的。但是这些年来英语语音教学的效果并不理想，教学方法也存在着诸多问题。为此，我们的观念必须有一个根本的改变，英语语音教学应以知识性和技能性这两个目标的实现为中心，这就需要教师围绕这个中心来深化语音教学改革进行教学，提高语音教学的质量和效率。本文试图从英语语音教学入手，探索多媒体技术在这一课程中的应用。

一、英语语音教学现状

在现行的英语语音教学模式中，通常是教师示范，学生模仿，重视对学生单个音素发音的纠正。这种脱离语言环境的教学方式往往使学生学得枯燥、练得乏味。另外，由于英语语音课时量少（依照大纲规定英语语音总学时为32学时），语音章节知识点多且分散，为了按时完成教学任务，教师不得不利用有限的课时，拼命地把各种各样的概念、术语硬塞给学生，让学生去记、背。例如，在讲辅音、元音的发音要领时，学生常常觉得抽象、枯燥，不好接受，尤其是结合人体发音器官，指出每个音的发音部位，学生总是记不住，或死记硬背，没有真正理解学习它的作用。以往上语音课时，由于每个学生的语音错误不同，当老师抽学生起来做发音练习时，其他同学处于等待状态，一节课下来，每个学生的语音练习时间不平均，而且量少，再加上教学形式单调，很容易影响学生的情绪，从而影响学习的效果。

在对学生的调查中，我们还发现了一个带有普遍性的问题，即学生在课堂上就某个内容跟着老师操练时觉得很容易，但课后自己再练习时就又找不到感觉了，不知道自己读的是对还是错。

二、多媒体下英语语音教学模式的构建

（一）多媒体英语语音学习系统

多媒体英语语音学习系统主要利用计算机来控制语言学习系统，同时利用计算机的多媒体功能，结合视频输入输出设备（录像机、摄像机、视频展示台、多媒体投影仪、学生显示器等），使整个系统组成多媒体综合教学环境。这一系统的使用能使原来以人与人之间对话为主要方式进行的教学活动变为人和机器共同执行向学生传递教学信息的方式，形成一种新的人—机关系。

利用多媒体进行英语语音教学，可以实现教学内容和过程的多样化、视听化、互动化、开放化，这是现代信息技术与英语语音课程整合的有效方式，它不仅是教学活动或教学手段的改变；而且是教学理念的改变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

（二）多媒体下的英语语音教学模式

1.多样化的语音资料背景

对于英语专业学习者来说，对语音知识中所包括的超音段音位特征，如连读、弱读、语调、节奏等的掌握是提高听力水平更深层次的策略。语言的超音段音位特征通常在自然的语流中体现，它往往体现出话语者的情感、态度，甚至所处的环境。网络上生动鲜活的语言材料不仅能让学生感受到真实的英语语言环境，在丰富的语料中获得语感，而且还可以依靠录音工具把这些材料进行分割、合并，使重点语音现象凸显出来，更加有利于学生进行模仿。这一系统的运用将使学生感受真实的对话环境，不仅图文并茂，而且利用分组学习等方式，重现对话场景。尤其是网络的不断更新和丰富为学生提供了源源不断的语言材料，使教学内容再现和情景化，增强了教学的趣味性，开阔了学生的视野，使学习内容更加丰富生动、学习方法更加灵活、学习兴趣更加浓厚、学习效果更加明显。

2.视听化的语音课件

众所周知，语音教学是枯燥的，所以只有充分挖掘教学的趣味性，适时地把单个的语音纳入一定的系统中，才能充分唤醒学生的主体意识，全方位调动学生的学习兴趣。教师不仅要掌握本学科的教材体系、教学内容，还要具备计算机技术、视频技术、通信网络技术等多方面的基础知识，利用开发工具，把各种教学素材组成一个界面友好、生动有趣的教学课件。

如用电脑显示音像资料，用挂图、投影仪、收录机等辅助教学制作发音构造图、发音动程图等，就可以形象、具体、清晰地说明单元音发音时的舌位点，体会自己的语音与标准音的差别，从而达到纠音的目的。多媒体教学辅助系统可以由浅入深地展示重点、难点，通过人机对话，帮助学生对教材的理解和记忆，注重图、文、声的相互补充和作用，这些都具有很强的真实感和表现力，让学生心悦诚服地接受；同时还能引起学生极大的兴趣和关注，在情感和感官上积极参与，让学生变被动学习为主动学习，在培养学生良好语感的同时增强了学生对语言的理解和接受能力，加强了学生对语言自觉学习、自觉实践的可能。

3.可视、互动的英语语音教学

要想把英语说得标准、流利，必须在语音上多下功夫，但是在传统的教学中主要是采用教师辅导的方式进行。在纠音的过程中，教师要一遍遍反复指出学生的语音问题，这样学习效率低，教学十分吃力。

借助多媒体网络技术，教师可以为学生创造一个相对良好的语音学习环境，从而提高学习的效率。例如，图像示范可通过摄像头经计算机视频处理卡送到学生显示器上，可让学生更清晰地看到教师的口型或动作示范。教师也可在上课前预制授课内容，届时将制作好的图像及声音进行播放，既节省课堂板书时间，又增大课堂容量，这是一般课堂教学所无法实现的。由于英语发音过程中唇、齿、舌等发音器官的部位、口腔状况与汉语发音有所不同，这就需要示范及在示范过程中的插放讲解，看着图像中的口型、发音部位，听着讲解，会使学生更容易掌握发音，从而大大提高教学的效率。

4.个性化的课外学习

要使学生改正多年来形成的错误发音，养成正确的发音习惯，仅靠课堂上的时间是远远不够的。课后完全按课本练习语音，很枯燥，很难坚持下去。因此可要求学生在网络上自主学习，学生通过网络自主学习巩固课堂知识，同时增加课外训练语音的时间。网站提供的多媒体资源不仅信息量大，而且更新快，真正成为学生的认知工具，学生可以根据自己的认知水平和兴趣有选择地学习，从而有效地培养他们的自主学习能力，真正实现“以学生为主体”的个性化教学。

教师要给学生提供一些好的语音学习网站供学生参考，学生也可根据自身情况，自找网站，查找自己所需的材料，建立个人语音语料库。教师还可以通过以网络支撑为中心的教学模式，组织协作式学习、个别式交流，从而为学生提供良好的学习环境，充分体现学生的主体地位。

三、结 语

多媒体教学内容的高度集成化和系列化、输入方式的多元化和形象化，为提高语言输入数量、质量以及随机进入学习提供了可能。它所营造的尊重人的主体性、激发人的创造性、开发人的潜能的教学情境和学习环境，能充分地调动学生认知主体的主动性和积极性，其巨大的教学作用不容忽视。当然，多媒体网络教学中也存在着语言输出和因材施教等问题。我们应更加深入地探索多媒体语音教学手段，解决教学中存在的问题，使其更好地为提高教学质量服务，进一步推动英语语音教学的科学发展。

参考文献：

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（作者系曲靖师范学院外国语学院副教授）