感知觉概述

引导案例2－1

感觉剥夺实验^[1]

1954年，贝克斯顿（W．H．Bexton）等人在加拿大的麦克吉尔大学，进行了首例感觉剥夺的实验研究。在实验中，给被试戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出单调的声音，限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。总之，来自外界的刺激几乎都被“剥夺”了。

被试单独待在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续待了三四天后，被试会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等。他们在实验后需数日方能恢复正常。

思考：从感觉剥夺实验中，可以看出感觉对人具有哪些意义？

一、感知觉的概念

感觉（sensation）是脑对客观事物个别属性的直接反映。客观事物具有大小、形状、颜色、轻重、软硬、声音、气味等多种属性。感觉就是通过眼睛、耳朵、皮肤、鼻子、口腔等感受器和传入神经元，将客观事物的个别属性输入脑，然后分别对颜色、大小、形状等个别属性进行直接反映。因此，我们通过感觉可以获得对事物的部分或者零碎的认识。

知觉（perception）是脑对客观事物整体属性的直接反映。当感觉获得对事物个别属性的信息之后，知觉就将对于某一事物的所有个别属性整合起来，从而获得对这一事物整体属性的直接认知。比如，通过感觉得知某一客观事物的所有个别属性：颜色是白里透红的；形状是类似球体的；味道是香甜略酸的；在软硬方面是比较硬的；质地是光滑的；重量为150克左右。人脑整合这些个别属性之后，根据已有经验，就知道这可能是——苹果。

感觉是知觉的基础，知觉是感觉的综合与运用。不过，在现实生活中，感觉和知觉几乎是同步、密不可分的。一般情况下，对有一定经验的人来说，纯粹的、独立的感觉是很少见到的。新生儿有过独立感觉的存在，之后随着儿童经验的增长，单纯的感觉变得越来越罕见。成人的知识经验丰富，通常只有在严格控制的实验室条件下，才能诱发独立存在的感觉。感觉一旦获得客观事物或周边环境的个别属性，知觉就立刻整合所有的这些个别属性，并获得对这一客观事物或者周边环境全貌的认知。这也是为何把感觉和知觉统称为感知觉的原因。

二、感知觉的分类

（一）感觉的种类

以刺激物的来源和感受器的不同，可以将感觉分为外部感觉和内部感觉。其中，外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉。内部感觉包括运动感觉、平衡感觉和内脏感觉。

（二）知觉的种类

人类的知觉大致可以分为三大类：一是空间知觉，包括对形状、大小、远近、方位等的知觉；二是时间知觉；三是动知觉。

三、感知觉在学前儿童心理发展中的意义

从引导案例2－1中提及的感觉剥夺实验可以看出，当感觉被剥夺时，个体会产生烦闷、恐慌和不安。这是为什么呢？原来，我们需要感觉为我们提供内外环境的信息，以保证个体与环境的信息平衡。

比如，内外环境中是否有威胁，是否有机缘，我们要依靠感知觉这个忠于职守的“哨兵”及时予以报告，以便机体灵活地做出调整。这种调整有可能是人有意识去完成的，也有可能是通过自动化的方式完成的，也有可能是二者兼而有之的。若看到一条蛇，我们就会想办法赶紧避开，这是人有意识去完成的。若是气温升高，皮肤感觉到灼热，这个信号传递到大脑，身体便即刻启动皮肤调节体温的功能，比如排汗，这是自动化完成的。若气温持续升高，身体的自动排汗系统也无济于事，人可能就会想办法去避暑，这便是自动化调节与有意识调节相结合了。

由此可知，感知觉是个体维持生存所必备的心理过程。对学前儿童而言，感知觉除了维持生存，还有更多意义。

首先，感知觉是学前儿童最早的心理过程，为学前儿童其他心理过程的发展奠定了必要的基础。记忆、思维、想象、言语等心理过程，都需要感知觉提供的信息。比如，记忆的内容，就曾经是学前儿童感知过的内容，如果都没有感知过，就不存在相应的记忆内容。又比如想象，即便有创造的成分，那通常也是学前儿童对感知过的形象进行加工改造而产生的。感知觉对言语习得的过程，更是重要。若学前儿童从来没有听到过人说话，从来没有看到过人们发出某个音时相应的手势，他们几乎就不可能习得言语。

其次，感知觉是婴儿认识自己和世界的基本手段。婴儿生来具有视觉和听觉，通过视听两个通道，他们获得了大量周边世界的信息。不仅如此，后文提及的口腔探索和手部探索，是婴儿两大探索形式，而这二者均离不开感知觉。婴儿拿到什么东西都塞往嘴里“啃一啃”，婴儿拿到什么东西都要“敲一敲”，如此就了解了周边物体的软硬、味道、质地等。对于自己的身体，婴儿在多次啃疼自己的手以后，换成啃自己的脚，最后终于明白手和脚都是自己身体的一部分，慢慢就将自己跟周边的世界区别开来。

最后，感知觉为幼儿提供丰富的直接经验，在幼儿的认识活动中依然发挥重要的作用。感知觉是学前儿童最早出现、发展速度迅速、最早完善的心理过程。到了幼儿期，各种心理过程均已发展齐全，即便如此，由于幼儿的思维水平依然相对较低，以直观动作思维和具体形象思维为主，因而同样需要借助大量从感知渠道获得的直接经验来认识事物。感知觉对于幼儿探索周边的世界、增长经验方面，依然具有主导地位。

拓展阅读2－1

心理联觉

由一种感觉引发另外一种感觉的现象，称为心理联觉。

红、橙、黄被称为暖色，看到这些颜色似乎让人感觉到温暖，这就是由视觉引发的肤觉现象。在幼儿园的环境创设中，可充分利用心理联觉的原理。比如，在寒冷的冬天，可以有意识地增加一些暖色的墙饰。而在炎热的夏天，则可以有意识地添加天蓝色等易于让人感到清凉的色彩。

除了由视觉可引发肤觉，其他感觉之间也可能会互相引发。朱自清在《荷塘月色》中写道：“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这就是由嗅觉引发听觉的现象。在文学中描绘心理联觉现象，是一种修辞手法，被称为通感。