引导案例2－23
不同情境中的晓辉
4岁的晓辉，在集体教学时间总是坐不住，他东张西望，四处走动。但是在自由活动时，他玩自己喜欢的游戏，却能坚持很久。如搭的积木好几次塌了，他都没有放弃，而是寻找方法重新再搭，表现得很专注。
思考：为何幼儿的坚持性在不同的场合表现不一？
一、意志的概念与特征
（一）意志的概念
意志（will）是指个体自觉地确定目的，并据此支配和调节自己的行动、克服种种困难、实现预定目的的心理过程[1]。意志是人类特有的高级心理现象，在人类生活中具有举足轻重的作用，人类在改造主客观世界中，都与意志密不可分。
（二）意志的特征
目的性、克服困难和有意运动是意志的三个互相联系的基本特征。
其中目的是意志行动的前提，克服困难是意志行动的核心，有意运动是意志行动的基础[2]。如引导案例2－23中的小辉，之所以在集体教学时间里没有体现出坚持性，正是因为他没有在其中产生明确的目的，所以也就没有出现意志行动。而自主选择自己喜欢的游戏，比如搭积木，他有明确的目的，所以相应地也就出现了坚持不懈的、克服困难的意志行动。
二、意志的品质
个体在各种意志行动中，通常会体现出某些稳定的特点。意志的品质，是评价一个人意志优劣的多个方面，主要包括自觉性、果断性、坚持性和自制性。良好的意志品质是保证活动顺利进行、实现预定目的的重要条件。
（一）自觉性
自觉性，是指个体自觉地设立行动的目的，并独立自主地做决定和执行决定的意志品质。自觉性好的人，有主见，既不轻易受外界干扰，又能不骄不躁、批判性地吸收建设性的意见。
与自觉性相反的品质是易受暗示和独断专行。其中，易受暗示是指缺乏主见，依赖他人，容易屈从甚至盲从。独断专行，是指从主观出发，一意孤行，刚愎自用，完全听不进别人中肯、合理的意见。
（二）果断性
果断性，是指个体在统筹兼顾行动的各个环节和环境的诸多因素的基础上，顾全大局、明辨是非、敢于取舍、当机立断的意志品质。果断的人，既雷厉风行、敢做敢当，又明察秋毫、处事严谨。
与果断性相反的品质是优柔寡断和武断。优柔寡断的人面临选择常犹豫不决，作出决定后又患得患失，踌躇不前。武断是指冲动鲁莽，不加思考、不计后果地草率行事。
（三）坚持性
坚持性，是指在意志行动中能否坚持最初的行动目的，并坚持不懈地克服困难和障碍，完成既定目的的意志品质。坚持性好的人，既能坚持原则，又能够灵活机动地克服困难，实现初衷。
与坚忍性相反的品质是动摇或执拗。动摇的人，在行动之初往往决心大、干劲足，可是一旦遇到困难，就容易灰心丧气、半途而废，属于虎头蛇尾的类型。执拗的人，认准目标后，就一成不变地按计划执行，遇到特殊情况，哪怕客观条件发生了变化，也不能够审时度势，而认死理、刻板行事，属于刻舟求剑的类型。
（四）自制性
自制性，是指善于克制自己的情绪、需要，根据需要约束和调控自己行为的意志品质。自制力强的人，有很强的规则意识，情绪稳定，注意力集中，能够抗拒诱惑，既能够发起朝向目标的行为，又能够抑制违背目标的行为。
与自制性相反的品质是任性和怯懦。任性的人比较幼稚，受制于自己的情绪，缺乏理智，常在需要克制冲动的时候放任自己，意气行事。怯懦的人，则在面临挑战时临阵退缩。
三、意志在学前儿童心理发展中的意义
（一）意志有助于增强认知过程的有意性
人类的认知包括有意认知和无意认知，和意志相联系的认识过程是有意认知。目的性是意志的基本特征之一，自觉性是意志的重要品质，所以当意志出现以后，它会影响学前儿童的认知过程，使其认知过程日渐体现出有意性。比如，一些幼儿为了照顾自己种的植物宝宝，能够有意识地记住有关捉虫、拔草、浇水的知识和技能。
（二）意志能够提高心理活动的调节能力
意志是个体自觉地确定目的，并据此支配和调节自己的行动、克服种种困难、实现预定目的的心理过程。因此，当意志出现以后，它不仅能够增强学前儿童认知过程的有意性，而且也能够提高其对情绪和情感、需要、社会性行为的调节能力。如在一场幼儿园的走迷宫比赛中，若想放弃举手就可以退出。但是，大部分幼儿为了获得胜利，即便遇到困难，也努力调整方法、坚持到底。
（三）意志有助于促进个性的形成
意志这一心理过程中，往往伴随着多种动机的斗争，久之形成个体相对稳定的意志品质。而意志品质本身就是个性的重要组成部分。从这个角度而言，意志的发生发展，促进了学前儿童个性的形成。因此，培养学前儿童良好的意志品质，至关重要。
拓展阅读2－17
意志与成就
伟大的成就，离不开坚强的意志。曹雪芹写《红楼梦》历时10年，司马迁写《史记》历时18年，司马光编《资治通鉴》历时19年，达尔文写《物种起源》历时28年，哥白尼写《天体运行论》历时30年。理想明确，付诸行动，并锲而不舍，才有可能取得伟大的成就。
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