【摘要】：相比之下，隐性教育同素质整合有着更为广泛、更为直接的相融性，它从机制上为主体的素质生成与整合提供了诸多有利条件，从而成为实现素质整合的又一重要途径。隐性教育具有育人环境的开放性、真实性和相对完全性。隐性教育还具有方法、手段的灵活性，运用情境感染、人际交往、舆论引导、磨砺教育等方式，培养学生的独立生活能力、科学思维能力、社交能力、职业能力、组织能力乃至休闲能力，以实现预期社会化教育要求。
素质整合教育的显性功能与隐性功能_教育功能的社会学研究
三、素质整合教育的显性功能与隐性功能
现代教育的目标定位应是培养知识面宽、能力较强、个性完善、素质全面的新型人才。对此，学科教育担负着主要任务，提供了重要的认识基础。但是，由于受到教育内容、方式、环境、时空等的局限，难以最大限度地发挥素质整合的效能。相比之下，隐性教育同素质整合有着更为广泛、更为直接的相融性，它从机制上为主体的素质生成与整合提供了诸多有利条件，从而成为实现素质整合的又一重要途径。它为学生提供了综合性的学习内容，利于克服学科教育在培养能力和非智力因素方面的缺失，进一步满足了人才结构合理化要求。隐性教育具有育人环境的开放性、真实性和相对完全性。学生通过丰富的文化活动、和谐的人际关系、健康的教风学风与多彩的集体生活，陶冶情操、锻炼心智、净化灵魂和感悟人生。隐性教育还具有方法、手段的灵活性，运用情境感染、人际交往、舆论引导、磨砺教育等方式，培养学生的独立生活能力、科学思维能力、社交能力、职业能力、组织能力乃至休闲能力，以实现预期社会化教育要求。
划分隐性与显性功能可以让我们注意到功能的表层与里层的情况与联系，特别是隐性功能并不是我们可以预计的和控制的，在厘清隐性功能与显性功能的关系之后，我们可以对之加以研究，从而发现和解决问题。
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