研究逻辑科学——学习逻辑的重要性

1.研究逻辑

科学研究旨在获得知识，知识可以分成两种（Rubin＆Babbie，1993：5）。大部分知识来自认同和相信，即在被告知其真实性且他人都认可时我们也予以认同，称为“赞同性事实”（agreement reality）。如，我们认为，社会福利有利于社会公正。小部分知识来自个人的直接经验和发现，称为“经验性事实”（experiential reality），如失业人士对心理压力有切身体会。科学提供了把赞同性事实和经验性事实整合起来的方法，对于那些未经历的事情，科学会用某些标准去衡量，并在其满足逻辑可信性和经验可信性后接受为知识。

拥有好的研究思路、清晰的研究逻辑是高层次研究者应有的重要素质。

科学研究包含归纳推理（induction）和演绎推理（deduction）。（A）归纳推理是从观察到的资料出发，加以概括，从而解释观察到的事物之间的联系，是由经验上升为理论的过程。如，所有观察对象在失业后都有心理失衡现象，就可以据此认为失业会导致失业者失去心理平衡。（B）演绎推理是从某普遍法则出发，将其运用到具体事例，是在应用中检验理论的过程。如，根据社会支持理论，由他人处获得的支持信息有利于提高应变能力。我们就可以假设：失业者所得的再就业服务越多，其求职行为就越多。（C）归纳推理和演绎推理都有局限性。归纳推理只要出现一个反例就无法完成，它可以发现事物间一定联系，但无法揭示具有普遍意义的理论。演绎推理主要采用三段论，大前提或小前提错误都会导致错误的结论。

假设演绎法是科学研究的逻辑方法，是获取知识的逻辑载体，由旋进的归纳和演绎过程构成。其基本思路是：根据某个具体问题，寻找某个或某些参照理论，根据上述理论提出尝试性假设并将其具体化，然后进行观察以检验假设；如果检验结果与前述理论不一致，就说明该理论在说明该问题时有所不足，需要补充或修订，也可能需要提出新的理论，然后根据新理论提出新的尝试性假设；再次进行观察、检验和修改；如此演进，直至理论完全解释所研究问题。其中，理论—假设—观察的过程是演绎推理，观察—检验—理论的过程是归纳推理。两者的循环递进，克服了单用演绎推理和单用归纳推理的各自局限，发挥了两者优势，有利于减少错误、发现事实和获得知识。