第五节 迁移流动人口的受教育程度
受教育程度也是人口的基本特征之一，不仅劳动力的数量会对一国或地区的经济发展产生重要的影响，劳动力的素质更是影响一国经济持续发展的重要推动力。舒尔茨定义的人力资本是包含人的知识、技能、资历和熟练程度在内的综合素质，是通过教育、健康等投资而形成的资本。舒尔茨认为，同一切资本一样，人力资本投资也是为了获得回报，同时，随着人力资本的提高，人的时间价值也会提高。
尽管迁移流动的劳动力占各地区劳动力总量的比重相对不高，但随着迁移流动人口规模的不断扩大和流动性的增强，其蕴含的人力资本将对我国产业领域技术构成的升级、产业在不同区域之间的转移产生重要的影响。
一、迁移流动人口的受教育程度现状
受教育程度和平均受教育年限可以作为衡量人力资本的一项重要的标准。按照我国九年义务教育制度和专科、本科及研究生的教学年限及迁移流动人口各教育程度人口数可以计算得出，“六普”中全国6岁以上人口的平均受教育年限为8.76年，而全国6岁以上迁移人口的平均受教育年限为10.2年，高于全国总人口的平均受教育年限。
图3-6 全国6岁以上人口受教育程度比例（单位：%）
从图3-6和图3-7也可以看出，迁移流动人口中高中及以上文化水平的人口比例占到了40.74%，而全国总人口这一部分的人口比例仅为24.55%。因此，人口的迁移流动对于优化我国各地区的人力资本配置，更好地利用有限的人力资本资源，促进劳动力市场改革、推动经济发展和产业结构调整有着重要的意义。
图3-7 全国6岁以上迁移流动人口受教育程度比例（单位：%）
另一方面，我们也会发现，当前我国人力资本迁移流动的整体水平并不高。从图3-7全国6岁以上迁移流动人口受教育程度比例可以看出，迁移流动人口中较高受教育水平的人口比重还较低，其中初中文化程度的迁移人口将近41%，高中文化程度的迁移人口略高于20%，两者所占比重之和达到了63.64%，构成了迁移流动人口的主体。而本科学历所占比重为7.53%，研究生学历仅占0.62%，两者之和略高于8%，因此高学历或者说高教育水平人口的迁移流动的程度并不高，这对于经济快速发展对于人力资本的需求来说是远远不够的，也难以作为经济发展的潜在动力加以利用。
二、迁移流动人口受教育构成的变化
21世纪以来，我国迁移流动人口的受教育程度也发生了一些变化。如表3-6所示，十年来我国流动人口受教育的水平迅速提高，呈现出“知识型”迁移的特点。2000年“五普”时，我国的文盲人口比重为4.76%，到2010年变为1.92%，下降2.84个百分点。小学学历的迁移流动人口比重从26.26%下降到23.33%，到2010年进一步下降到16.37%，十年降低10个百分点。初中学历的人口比重也有所减少，2010年比2000年下降4.46个百分点。
表3-6 2000—2010年全国6岁以上迁移流动人口受教育构成（单位：%）
资料来源：2000年第五次全国人口普查数据，2010年第六次全国人口普查数据，2005年全国1%抽样人口调查数据。
与此相对应的，高中学历的迁移流动人口比重开始上升，从2000年的18.81%上升大到2010年的22.66%，增加3.85个百分点。从表3-6也可以看出，2010年，我国大专及以上的迁移流动人口比重有均有不同程度的上升。其中，大学专科学历比重十年增加6.46个百分点，本科学历比重增加6.33个百分点，研究生学历的迁移流动人口比重增加0.55个百分点。另外，从迁移流动人口的平均受教育年限也可以看出，我国迁移流动人口的平均受教育程度在不断增加，从2000年的8.66年增加到2010年的10.2年。总体来看，我国的迁移流动人口与以往相比呈现出较高的知识水平结构，表现出“知识型”迁移的态势。
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