思想教育手段的主要特点包含哪些方面

四、思想教育手段

思想教育手段是指在行政管理活动中，通过各种途径和方式对社会公众进行深入、细致的思想政治教育，影响他们的价值观、信念和行为动机，从而引导他们的行为，使之朝着有利于行政管理目标实现的方向发展。思想教育手段是以对人的思想活动发展规律的正确认识为客观依据的。人的思想活动规律可以从三个方面理解:首先，社会物质生活条件是思想形成和发展的基础，客观外界条件对人们的思想有重大影响。其次，虽然社会存在决定社会意识，但由于人的思想活动的内在机制，客观外界条件及其影响要通过人的主观因素起作用。再次，人的行为是在一定思想支配下进行的。正如管理心理学研究所表明的:需要引起动机，动机支配行为，行为导向目标。掌握人们思想活动的规律，有助于科学有效地开展思想工作。与其他行政方法相比，思想教育手段的主要特点是:

1.间接性。行政手段和法律手段都是通过直接干预和规定的方式引导和制约社会组织和社会公众的行为选择，而思想教育手段则主动地通过宣传、教育和鼓动等方式影响社会公众的价值观、信念和行为动机，从而达到影响社会公众行为选择的目的。

2.长期性。思想教育手段要发挥功效，就必须进行反复和长期的宣传教育工作，通过丰富多彩的宣传教育途径，使得教育对象将宣传教育的内容转化为自身的自觉行动。除了思想教育手段需要长时期的努力才能发挥作用以外，一旦思想教育活动对教育对象的价值观、信念等精神层面的动力产生影响，其效果也将具有长期性，教育对象会自动做出符合其价值观的行为选择，而不需要进行过多的考虑和比较。

3.激励性。经济手段和思想教育手段都是间接性的调节手段，但是二者的动力是不同的。经济手段直接诉诸于经济利益的物质力量来诱导、推动社会公众的行为选择，而思想教育手段则借助于激励教育对象的精神动力，通过改变、维持和提升教育对象的精神实质达到调节和约束教育对象行为的目的。

思想教育手段的表现形式多样，大体可以分为以下几种:

1.疏导。根据组织成员的思想和行为活动的基本规律，针对一定时期组织中的有关思想倾向，进行疏通和引导工作。

2.灌输。通过主动性、经常性地从正面宣传国家行政机关的目标、方针和政策，使国家行政机关追求的价值观念和行为风尚为组织中各类成员所理解，形成有利于实现行政管理目标的组织文化氛围。

3.感化教育。通过语言的劝导、形象的感染和行动的影响，激起受教育者产生同感，使其思想行为逐渐朝着教育者所要求的方向转化。

4.典型示范。通过树立具有典型性的人物和事件，强调或反对一定的思想、作风和行为，吸引、鼓励和推动组织成员学习先进、帮促后进，反对各种错误倾向。

思想教育手段对现代管理发挥着重要作用，因为各系统的管理均离不开对思想的传播与引导，以激发人的工作热情，提高工作效率，促进管理目标的实现，而对思想的传播与引导，恰恰是思想教育的核心问题。思想教育要求科学性、启发性、有效性。科学性表现为实事求是，即从教育对象的思想实际出发，并根据情况采取不同的方式进行教育，以达到转变教育对象思想的目的。启发性表现为阐明道理，循循善诱，而不是放任自流，生硬训斥。有效性表现为注意思想教育的实际效果，即不是为教育而教育，搞形式主义，也不是大轰大嗡，摆花架子。

传统行政方法虽然对国家行政机关更好地履行职能，提高行政管理效率发挥了很大的作用，但是传统行政方法也日益表现出不足之处，这主要表现为:

1.过于强调国家行政机关在管理过程中的主导地位，社会公众的需求和意见很难反馈到国家行政机关那里，从而不利于社会公众参与精神和民主政治的发展。

2.过于注重通过法律法规来约束国家行政机关及其工作人员的活动，忽视了国家机关工作人员的心理需求，导致行政管理活动的本末倒置，不利于创新精神的培养。

3.随着行政管理事务的日益复杂化，仅仅依靠强调定性分析为主的传统行政方法是难以有效处理全部行政管理问题的，许多问题需要借助于定量的分析方法和分析模式才能得以解决。

传统行政方法存在的上述局限推动了行政方法的创新和引进，在现代科学技术和管理实践的发展和推动之下，现代行政方法在行政管理活动中找到了发挥功效的舞台。值得注意的是，不管是传统行政方法，还是现代行政方法，它们都具有不同的特点和适用范围，需要遵循匹配性原则，按照需要解决的管理问题和实现的目标来选择适当的行政方法，避免因行政方法的错误选择而导致不良后果。