张晓庆 柯佳敏
（重庆师范大学政治学院，重庆，400047）
摘 要：优势视角是社会工作实践模式之一，它更多地关注案主的优势和潜能。本文从优势视角介入大学生思想政治教育的基本理念和策略两方面论证了从优势视角介入大学生思想政治教育，符合大学生思想政治教育的出发点，能够体现以人为本的思想，且能够更好地达到思想政治教育的目标。
关键词：优势视角 大学生思想政治教育 理念 策略
优势视角是社会工作实践的新模式，是相对于问题视角而言的思维和实践模式。它强调案主的主体角色和地位，要求案主参与服务决策的制定，立足于充分寻求与发现、探索和利用案主的优势和资源，并协助案主动员和应用这些资源和优势达到案主所期望的目标，最终实现自己梦想的过程。优势视角体现的是对人类尊严的尊重和肯定，表达的是充分的相信案主有自我解决问题的能力。［1］大学生思想政治教育是高等学校教育的重要内容。它是贯穿在学生成长历程中的重要过程，关系到学生是否能树立正确的价值观、人生观。目前，由于教育观念、教育环境、教育机制等诸多因素影响，我国的大学生思想政治教育存在着忽略大学生个性发展和个体成长，缺乏大学生日常思想政治教育长效机制等问题。由于多数大学生长期处于“被教育、被管理、被服务”的状态，他们的主体作用力未能得到充分发挥，削弱了其自我教育能力的培养，影响了大学生日常思想政治教育的实效性。
在大学生日常思想政治教育过程中引入社会工作优势视角这一实践模式，有助于改变目前大学生思想政治教育过程中出现的一些问题，让大学生主动发挥自身优势，利用自身资源，用积极的心态贴近社会，走进社会，主动适应社会，从而正确认识我国的国情，激发社会责任感。能帮助大学生将现实和理想统一，使他们面对现实，努力向上，早日走上成才之路，增强大学生思想政治的实效性。
1 优势视角介入大学生思想政治教育的基本理念
传统的社会工作方法从问题视角出发，着眼于案主自身的问题，根据社会工作者的知识和理解进行分析，给案主提出解决问题的方法和建议。在传统的大学生思想政治教育过程中，思想政治教育工作者也常常把教育对象界定为有问题的学生，根据组织、社会和学校发展的需要，以老师和管理者的身份，对学生进行批评引导，坚持对其进行价值导向一元性的教育。优势视角下的大学生思想政治教育，在注重对学生进行价值导向一元性引导的前提下，尊重和包容学生价值取向的多样性。引导学生挖掘自身潜力，合理整合各种资源，使大学生思想政治教育主体社会化。在此过程中，思想政治教育工作者需要秉持合作、整合等基本的价值理念。
1.1 优势视角下的思想政治教育工作者和教育对象是合作关系
区别于生硬的管理者与被管理的关系，在优势视角下，思想政治教育工作者和学生是相互信赖的合作性伙伴关系，思想政治教育就是工作者和学生的沟通互动过程，他们进行的是平等关系的沟通。通过倾听学生的生活经历和经验，了解学生的意义世界，在了解的基础上通过平等的交流，将这种理解传递给学生，再接受学生新的理解，从而与学生共同重构意义体系。因此，此时的思想政治教育工作者扮演的是意义体系的启发者和重构者，是学生的合作者和理解者。这样的关系不仅可以消除学生对管理者的戒备心理，便于深入了解学生的思想动态，更便于在与学生平等交流的过程中不自觉的灌输思想政治教育内容。合作性的伙伴关系体现的是信任，只有工作者与学生之间建立了信任关系，才能找到一个欣赏和找寻学生优势和资本的最好观察点。教育工作者以朋友的身份去进入学生的世界，发现存在于学生身上的优势，然后和学生一起寻求界定和重构思维方式，寻求符合社会主义核心价值观的价值取向。［2］
1.2 优势视角下的思想政治教育工作者关注教育对象的潜能、优势和资源
在高校思想政治教育过程中，思想政治教育工作者为了便于管理，忽略大学生主体受教育客观差异性的情况屡见不鲜，从而导致高校学生思想政治教育不能取得较好的预期效果。［3］目前的客观情况是社会对人才的需求不一样，高校需要对人才进行多层次、多样化、个性化的培养。在这样的情况下，优势视角下的思想政治教育工作需要从一个新的角度看待青年学生。青年学生都是有着自己独特的个性和潜能的，这些个性和潜能寓于其身边的资源中，有待积极地去挖掘和获取。每个学生的潜能都是无限的，有些被隐藏的潜能能否被挖掘需要靠思想政治教育工作者的引导。在日常的思想政治教育过程中，需要充分考虑大学生的内在心理需要。通过组织设计和开展各类教育实践活动，在活动中激发大学生兴趣的同时，引导其挖掘自身潜力，自觉地接受思想教育，在受教育过程中提高自身思想政治素质。
每个学生都有其自身优势，如特长和技能、人格特质、财富、智慧、知识等。运用辩证的思维看问题，在人的成长过程中，特定的境遇和个人特征都可以看做是人们的优势。即使青年学生遭遇了困难，但是其仍有内在的学习、成长和改变的能力，即每个人都有抗逆力。针对不同学生的情况，需要有针对性的方式和渠道引导其把握并利用好自身优势。在思想政治教育过程中，开展形式多样的活动、提供多种锻炼平台等方式都可以引导学生合理利用这些优势。
在思想政治教育过程中，思想政治教育工作者应关注青年学生的资源，如家庭资源、学校资源、人际资源等。当今社会环境复杂多变，分析学生的成长环境，合理利用身边的各种资源，形成思想政治教育的合力机制，才能充分发挥学校思想政治教育的作用。
当今社会复杂多变，竞争日益激烈，受各种因素影响，青年大学生遇到的问题也是复杂多变的，如大学新生的适应问题、学业问题、就业问题、恋爱问题等，而且很多问题会伴随成长的一生。目前的大学生个性突出，思想活动的多变性、差异性、选择性明显增强，对社会问题有自己的想法，对社会变化发展带来的不确定感引发的敏感、易挫、困惑情绪日趋增加。这决定了以往单纯的统一化的思想政治教育已不适应当代大学生。我们必须要充分地尊重学生的个性化发展，有针对性地开展思想政治教育工作。在充分挖掘其潜能和优势的前提下，发挥学生的主体作用，积极探索大学生自我教育机制，着眼于培养大学生的自我教育意识，使其在享受学校教育服务功能的同时，也能够充分地实现自我教育、自我管理和自我服务。优势视角下的大学生，能够在思想政治教育工作者的引导下充分地发挥自主能动性，较好地实现自我管理。［4］如果教育工作者不相信大学生的自我管理能力，一味地将管理职能行政化，缺乏对大学生的正确引导，将会致使大学生的社会适应能力低下，同时也降低了大学生思想政治教育的实效性。
2 优势视角介入大学生思想政治教育的策略
要使思想政治教育工作的开展更有针对性，思想政治教育工作者就需要根据学生的实际情况，充分地挖掘学生的潜力和优势。优势视角介入大学生思想政治教育，需要思想政治教育工作者充分唤醒学生的主体意识，最大限度地调动学习主动性和积极性，使大学生能够主动地面对生活、认识自我、完善人格、适应社会，促进个性的良好发展，最终实现思想政治教育的培养合格的社会主义接班人的目标。
2.1 整合全社会的思想政治教育资源
目前，我国大学生思想政治教育主要由思想政治教育工作者利用校内资源开展，但由于校内资源有限，力量也不够强大，加之当今社会信息传播速度加快，学生接受各种信息的渠道较多，在优势视角下，学生是存在无限潜能的，如果能科学整合思想政治教育的各种有效资源，让全社会形成支持大学生日常思想政治教育的合力和网络，大学生思想政治教育工作将会取得更好的效果。
第一，整合高校的各种活动资源。根据学生培养目标计划和专业特点，结合大学生思想政治教育的实际需要，通过组织协调各团体和各部门的资源，充分调动学生参与活动的热情，构建科学的实施体系，在活动中充分的相信学生的潜力，让学生在活动中自主的得到锻炼和教育，以活动为载体保证大学生思想政治教育的有效性。
第二，积极拓展多种平台，利用好网络资源进行大学生思想政治教育。当代大学生利用网络进行学习和交流的时间、精力投入都较多，学生在这个过程中有着自己的主观能动性，能够主动学习网络上提供的信息，此时就需要思想政治教育工作者积极利用好网络平台，为学生营造良好的网络学习氛围。如利用网络开展网上摄影大赛、征文比赛等相关活动，培养学生的社会实践能力和创造力；通过论坛、微博、电子邮件等方式，向学生灌输奉献精神、社会主义荣辱观等思想；以国家大事、重要纪念日为契机，观点鲜明的发表评论或者进行正面宣传，进行积极引导，开展爱国主义教育；建立理论学习、时事新闻相关的网站，使思想政治教育工作与时俱进。［5］
第三，整合社会各方面力量，为学生提供更多实践平台。整合对于大学生有利的资源，形成社会支持网络。社会支持网络中的社会资本或社会资源既可以帮助大学生改善环境，又可以为他们提供互动过程中的积极影响。［6］优势视角下的大学生都是有无限的潜力存在的，如果社会能够提供更多的实践平台，他们就可以充分地深入了解社会、适应社会，并学会用正确的方式处理一些社会问题和社会现象，在此过程中，大学生的奉献意识、服务意识得到提升，思想政治教育的作用得以体现。
2.2 尊重大学生个性发展的同时引导其进行自我教育
尊重个性发展，才能培养出学生的创新性思维。在优势视角下，学生的创造性也是学生的重要资源和优势，所以我们要尊重学生个性的发展。高校思想政治教育，需要学生将作用于自身的外部压力转化为他们自身的内在动力，这样才能触及学生的心理层面，使他们树立正确的人生观、世界观和价值观，这不仅需要灌输教育，还必须依靠大学生的自我教育。［7］在信息技术高度发达的今天，思想政治教育基本观点和理论了解的途径、渠道得到拓展；在思想政治教育过程中，学生不再是被动地接受，而是有目的、有选择地主动学习。［8］现代的思想政治教育应该把大学生看做具有独立个性和特定观念的教育主体，给大学生充分发挥其自身优势的空间，促进大学生和谐个性的形成。除了提升大学生的知识素养外，还应该把培养和发展大学生形成健全的人格作为高校思想政治教育的教育目标，善于发现和利用大学生潜在的优势，以人为本、因材施教，使学生学会学习、学会思考，并能够自主运用马克思主义的基本观点去分析问题，解决问题，并在此过程中做到自己指导自己的生活和学习。
从社会工作的优势视角介入大学生思想政治教育，能使大学生思想政治教育体现以人为本的思想，同时增强大学生思想政治教育的实效性，从而达到通过思想政治教育促进大学生健康成长，树立正确的人生观、价值观、世界观的目的。
［1］庞飞.社会工作两种视角的比较分析［J］.社会工作，2009（9）：15.
［2］［6］董明伟.优势视角下的社会工作介入青少年社区矫正初探［J］.山东省青年管理干部学院学报，2008（5）：33.
［3］［7］胡保卫，郭晓飞.高校学生思想政治教育要以人为本［J］.绍兴文理学院学报，2000（4）：87-89.
［4］张斌，骆郁廷.大学生日常思想政治教育长效机制的构建［J］.思想教育研究，2010（2）：23.
［5］汪麟.大学生思想政治教育实效性的现实思考［J］.高教研究，2006（8）：2.
［8］宋时言，朱小燕，路晶.论新形势下高校隐性思想政治教育学生接受过程的优化［J］.山东省农业管理干部学院学报，2010（4）：172.
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