教学意义：
开始意识到如果我们不关心地球的未来会带来些什么后果。
教学目的：
1.我们会学到——今天的选择所带来的长期后果会影响到我们、我们的孩子、我们孩子的孩子……
2.我们会学到——与我们地球有关的问题有着不同的起因或理由。
3.我们会学到——与我们地球有关的问题有着不同的结果或后果。
教学时间：
本课时长120分钟，3堂课程，每堂40分钟。
教学准备：
泉水守护者图片（资料#2） 问题树（资料#4）
泉水守护者最终图片（资料#3） 胶带或者订书机
50张3cm × 20cm大小用来写食物链/生存链的大纸条
在上课之前，准备一张大纸，上面画好一棵树的轮廓。
整堂课会不停地往上面增加东西。
教学过程：
1.课前复习
1.1列举出健康地球需要的一些事物。
1.2用“平衡”一词来造句（回忆第五课）。
·答案应该是像“地球的平衡是精致脆弱的”一类的句子
·答案可以参考第五课
1.3 补完下列句子。
“如果蜜蜂从地球表面消失……”
这句名言是谁说的？
生态系统是什么？（定义见第二课）
2.回顾家庭作业
当你把第五课学到的健康地球的图片解释给别人听的时候，他们说了些什么？
3.开场
用图片（资料#2）来讲泉水守护者的故事（资料#1） ，根据最终图片（资料#3 ）来排列这些图片。
在一张大白纸上，画出如下图一样的河流和泉水。
或者
在黑板上画出河流和泉水，然后随着故事的进展在黑板上画出其他图片，如果有必要的话可以把一些图擦掉。
在讲完故事以后可以提出的问题：
你在这个故事里面听到了什么？
你对故事的哪个部分最感兴趣？
把故事复述给你的搭档听。
4.后果路
4.1在黑板上画出下图。
岔路就是要做决定的地方。
4.2提问。
他们做了什么决定？
那个决定带来了什么后果？
他们本来可以做出什么样的决定？
在他们做出那个决定之前，他们应该考虑些什么？
这个决定影响了哪些人？
把这个决定带来的后果写在上面那条路的最后。
4.3讨论。
在决定做出以后，立刻带来的改变有多大？
把其他可能的决定所带来的后果写在下面那条路的最后。
4.4反思。
把学生分成4人一组。
闭上眼睛，聆听下面的问题：
在人们做出明智的决定之前，他们需要反思/思考些什么样的事情？
睁开眼睛，大声说出你的答案。
指导：
过去的情形和错误
现在的情形和困境
未来的需要和情形
……
过渡：
就好像故事里面讲到的一样，没有经过很好思考的计划会带来长期的影响。
让我们从另外一个角度来看看这个情况——一个问题的起因或理由是什么，或者这个问题的结果或后果是什么。在泉水守护者这个故事里面，河水受到了影响，河水周围的环境也受到了影响。那个地区的资源被浪费、破坏掉了。这是今天的地球面对的重大问题之一。
5.问题树（资料#4）
我们将会用问题树来分析地球的资源被浪费或者被污染的问题。这通常是一些情况和决定随着时间的推进所造成的后果。
我们会在树干上写下“水变脏”的问题（正如我们在故事里听到的一样）。
树枝代表的是这个问题的“结果”——画出向上生长的树枝，并且把孩子们给出的答案像围绕着树冠的果子一样一一写下来。
提问：
·我们在泉水守护者这个故事中看到了什么结果？
指导：（把孩子们给出的答案写在树枝上）
◇臭味
◇难看
◇人们病了
◇动物和鸟儿不想留下来
◇鱼被杀死了
◇人们不来观赏美景了
◇……
当把所有的结果都写在树枝上了以后，问孩子们“接下来可能会发生什么？”然后再把他们的答案写在更上面一点的地方，代表更多的果子。
这展示出了会在很多不同的方向上带来深远的影响。
在树干下面画出根部。
提问：
·在泉水守护者这个故事中，出现这些问题的某些原因或根源是什么？
把答案写在树根的位置。再提问“为什么会发生这件事情？”
把接下来的更多答案记录在树根部。
过渡：
泉水守护者这个故事展示出了故事中所有的部分——河水、鸟类、人类……之间紧密、平衡的关系。
这里还有一种方法来看待这种紧密的关系。
6.食物链/生存链
6.1复习生命网——还记得我们在做生命网的时候吗？我们看到了生物间的关系是错综复杂的。我们现在来更具体地看一看——尤其是在生命网中的食物链/生存链。
在准备好的3cm × 20cm纸条上，写上“太阳”。
·太阳会影响到地球上的什么？——草、树、绿色生命
·谁吃草？
·谁吃……
6.2把这些纸条订成一个纸条链。
每张纸条上面只写一个答案，把第一张纸条卷过来，订住两端形成一个圆圈。
然后再把第二张纸条穿过第一个圆圈，订住第二张纸条的两端形成第二个圆圈。如此类推把所有的纸条一一订起来，形成一个纸条链。
把孩子分成小组，给他们做好了的第一个纸条圆圈。
让他们决定接下来的第二个圆圈应该是什么——把答案写在纸条上面，然后订成第二个圆圈。
你能想到另一个食物链/生存链的例子吗？
◇蚱蜢或蜘蛛
◇淡水鱼类
◇草或树
◇苍蝇
◇水稻
6.3总结。
我们制作了一个食物链——一个错综复杂的关系，每个部分都要彼此依赖才可以生存。但是食物链或生存链也会发生改变。
·你能想到什么事情可能会伤害或者是损害这些连接吗？
·使用一条链作为例子，破坏其中一个适当的圆圈
把这些答案写在问题树的“树根”部位，作为问题的起因或理由。
◇洪水
◇过度使用
◇没有保护
◇干旱
◇污染
◇不关心
◇人们使用资源但是不考虑将来
◇……
6.4拓展。
会为生态系统带来损坏或伤害的这些事情中，一部分是自然灾害，另一部分是人为灾难。看看这些会伤害或损害连接的事情——哪些是自然灾害，哪些又是人为灾难呢？
我们可以看到地球资源被破坏的一些原因——是对这些资源的浪费或污染。
接下来的这个活动是食物链/生存链的另一个例子。这个例子会告诉我们生态系统的连接平衡是如何地小心仔细。
7.小组问题树
分给每个小组一个问题，让他们根据先前的例子来制作他们自己的问题树。给每个小组一张大纸来画出他们的问题树。
指导的问题：
·鸟儿和昆虫死去
·在空气里呼吸有困难
·耕地上到处都是塑料袋
·没有足够的水
·鱼儿死去
·……
在小组讨论以后，把画好的问题树在全班传阅，让其他小组看看彼此的成果。
对于画出来的问题树，征求他们有没有什么建议和意见，有没有要补充的问题。
8.总结
毛毛虫—麻雀—猫—狗……是（食物链/生存链）的一个例子。
有时决定可能会有（不好的后果，长期的后果……）。
举出在地球上发生了的不良后果。
这些后果影响了谁？（我们，我们的孩子，我们孩子的孩子……）
9.家庭作业
在你从家到学校的路上，你可以看到多少条食物链/生存链？
有多少条食物链/生存链是你也参与在其中的？
泉水守护者
把底图照下面准备好（文中图片来源于资料#2）。
把图片⑦⑧⑨摆在河水的两边。
故事：
在奥地利的一个村子里，在那高高低低的群山之间，居住着一个人。（把图片①摆在或者画在纸上）
他被称为泉水的守护者。当泉水从山上流下来的时候，他的工作就是要把垃圾从积水里清理出去。他忠诚并安静地完成着自己的工作，拿走枯死的树枝、掉落的树叶、滚落的石头等等一切可能会阻挡水流的东西。（拿走图片⑦⑧⑨）
因为他把工作完成得很好，这水便显得清新、闪亮而秀丽。
美丽的天鹅浮在清澈的河水上，更增添了一抹靓色。（把图片②摆在或者画在纸上）
大家开始来这里度假——有露营的，也有住酒店的——欣赏着这秀丽的风景。（把图片③摆在或者画在纸上）
饭店和酒店吸引着人们来到这里，享受这美丽的景色。（把图片④摆在或者画在纸上）
工厂也开始兴起，利用着这里干净的水资源。（把图片⑤摆在或者画在纸上）
因为这清新、闪亮而秀丽的水，整个地区变得大受欢迎。
年复一年。有一天晚上，城市里的官员举行了他们4个月一次的例会。在查看预算的时候，一条工资信息引起了他们的注意。（把图片⑥摆在或者画在纸上）
资料#1
这些钱包的守护者问道：
“这个老头是谁？”
“为什么我们年复一年地付他钱？”
“从来没人见过他。他真的有在做他的工作吗？”
“他很有可能拿了工资却什么都没做。”
所有议会的成员都一致同意停发这份工资，不再聘用他了。（拿走图片①）
一段时间过去了，干净的河水并没有发生任何的改变。
天鹅们也照常地浮在河流之上。
旅行者也仍然络绎不绝地前来观看美景——有露营的，也有住酒店的。
工厂也继续利用着这干净的水资源。
但是到了秋天，叶子开始从树上掉落。（把图片⑦摆在或画在河水的两边）
皑皑的白雪压断了小树枝。（把图片⑧摆在或画在纸上）
这些东西阻碍了平稳流动的水流。
水流的颜色开始变了，表面呈现出了黄色。
在某些地方，大小不同的石头完全阻挡了水流的前进。静止的死水变得又黑又脏。（把图片⑨摆在或者画在河上）
河流的边上，缓慢流动的河水开始长出了绿色恶心的东西。（把图片⑩摆在或画在河边上）
不久河水就开始变臭了。
天鹅们是最先离开的。（拿走图片②）
旅行的人也不再来了。（拿走图片③）
因此，酒店和饭店都变空了。（拿走图片④）
依赖干净水流的工厂也倒闭了。（拿走图片⑤）
居住在河流旁边的人，开始生病。（把图片
摆在或者画在纸上）
又过了两年，这条河开始变干。
议会安排了一个额外的会议。
认识到他们之前决定停止支付泉水守护者的工资是错误的。他们决定重新雇佣那个老人。（把图片①摆在或者画在纸上）
资料#1
同时他们还聘请了一位青年人来帮助他，学着做他的工作。（把图片
摆在或者画在纸上）
但是花了很长时间，这水才又变得干净而清新。
在接下来的10年里（也许更长），水再次顺利地流淌。
垃圾被清理出去了。（拿走图片⑦⑧⑨⑩）
天鹅飞回来了。（把图片②摆在或者画在纸上）
旅行的人也回来了。（把图片③摆在或者画在纸上）
也有住酒店的。（把图片④摆在或者画在纸上）
工厂又开始运营了。（把图片⑤摆在或者画在纸上）
人们也不再生病了。（拿走图片
）
但是……这条河却再也不能和原来完全一样了。
资料#1
资料#2-1
资料#2-2
资料#2-3
资料#3-1
资料#3-2
资料#4
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