如何培养孩子的创造力？给家长和老师的10条建议

有一种普遍的误解认为，要激发孩子的创造力，最好的方法就是不要去管他们，让他们自己去创造。虽然孩子确实天生好奇，有探索心，但他们需要外界的支持来培养他们的创造力，充分发挥他们的创造性潜能。

给孩子的发展提供支持总是需要做一些平衡的工作：需要有多少结构、多少自由？何时介入、何时后退？何时演示、何时告知、何时提问、何时倾听？

写到这里，我决定把给家长和老师的建议结合起来，因为我认为，无论是在家里还是在教室里，培养创造力的核心问题是一样的。关键的挑战不在于如何“向孩子教授创造力”，而在于如何营造一个有利的环境，使他们的创造力得以扎根、成长并蓬勃发展。

我将围绕创造性学习螺旋的5个组成部分，即想象、创造、游戏、分享、反思，来展开这一部分。我提出的策略是，帮助孩子们想象他们想要做什么，通过玩工具和材料来创建项目，与他人分享想法和创造过程，并反思他们的经历。

对于这5个组成部分中的每一个，我将提出两条建议，这样总共就有10条建议。当然，培养孩子创造力的方法有很多，这里提供的只是很小的一部分。你可以把它们看作一个有代表性的样本，然后提出更多你自己的方法。

空白的页面、空白的画布和空白的屏幕都可能会令人畏缩，而一组例子则可以激发人们的想象力。当我们举办一个Scratch工作坊时，总是从展示能鼓舞人心的示例项目开始，先让孩子们了解有什么样的可能性，并提供如何开始的想法，即项目的起始。我们展示多种多样的项目，希望这些项目能与工作坊参与者的兴趣和热情相联系。当然，可能会存在这样的风险：孩子只是简单地模仿或复制他们看到的例子。这在开始时是没有问题的，但只能在开始时这么做。要鼓励孩子改变或修改这些例子，建议他们插入自己的声音或者添加一些个人化的东西。怎么做才会不同？怎样才能增加自己的风格，与自己的兴趣相关联？怎么把它变成自己的呢？

大多数人认为，想象是在头脑中发生的，但是双手同样重要。为了帮助孩子产生项目灵感，我们经常鼓励他们摆弄、鼓捣材料。当孩子们玩乐高积木或用手工材料进行修补时，新的想法就出现了，最初的随意活动就成了一个大项目的基础。我们有时会组织一些动手的小活动来让孩子们开始，例如，我们会让孩子把一些乐高积木放在一起，再把这个结构传给一个朋友，让他再加几块积木，然后继续。经过几次迭代之后，孩子们往往会对他们想要构建的东西产生新的想法。

孩子往往会深受周围世界的玩具、工具和材料的影响。为了让孩子参与创造性的活动，要确保他们能接触到广泛多样的绘画、建筑和手工艺材料。新技术如机器人套件和3D打印机，可以扩大孩子创造的范围，但我们不要因此而忽视传统材料。一位计算机俱乐部的协调员曾经很尴尬地向我承认，她那里的俱乐部成员们正在用“尼龙、报纸和喂鸟的种子”来制作自己的玩偶，没有使用任何先进的技术，但我认为他们的项目很棒。不同的材料适合做不同的东西，乐高积木和冰棒棍儿适合制作骨架，毛毡和织物适合制作皮毛，而Scratch适合制作能够移动和互动的东西。钢笔和标记物可以画画，胶枪和胶带可以把东西粘在一起。材料越多样化，做出创造性项目的机会就越大。

不同的孩子对不同类型的制造感兴趣。有些孩子喜欢用乐高积木做房子和城堡，有些孩子喜欢用Scratch做游戏和动画，还有些孩子喜欢制作珠宝、肥皂盒赛车、甜点或者迷你高尔夫球场。写诗或编写短篇故事也是一种创作。孩子可以通过所有这些活动，了解创意设计的过程。帮助孩子找到他们喜欢的制造方式，或者，如果能鼓励孩子参与多种类型的制造活动，那就更好了。这样，他们就会对创意设计的过程有更深入的了解。

整本书中，我都在强调制造的重要性。事实上，那些最好的学习经历往往都是在人们积极参与制造的时候发生的。但这并不意味着我们应该把所有注意力都放在制造出来的东西上，更重要的是制造事物的过程。当孩子在做项目的时候，要强调过程，而不仅是最终的结果。要问他们：灵感是从哪儿来的？策略是什么？要鼓励尝试，对失败的实验也要表扬，就像表扬成功的实验一样。给孩子留出时间，让他们分享未完成的项目，并讨论下一步打算做什么，以及为什么要这样做。

孩子需要花时间去进行创造性的项目，特别是如果他们会像我们希望的那样，不断地修修补补、实验和探索新想法的话。试图把一个项目挤入标准的50分钟课堂的约束时间内，或者即使是一周中的好几次50分钟，都将破坏孩子对整个项目的工作思路。这样会减少冒险和实验，孩子会优先考虑如何在规定的时间内有效地找到正确答案。要给孩子留出足够的时间，用于在学校里一门心思地做项目。对于渐进改变的项目，要安排出双倍的时间；对于有更大变化的项目，要留出特定的几天或几个星期，甚至几个月。同时，支持课外活动和社区中心，让孩子们有更多大块的时间用在项目上。

很多孩子想要分享他们的想法，并和他人共同协作，但他们不知道该怎么去做。你可以扮演媒人的角色，无论是在现实生活中，还是在网络世界，帮助孩子找到能和他一起工作的其他人。在计算机俱乐部里，工作人员和辅导员都会花很多时间把成员们联系在一起。有时，他们会把志同道合的成员聚在一起，比如，对日本漫画或对3D建模感兴趣的人；其他时候，他们会把有互补兴趣的成员聚在一起，比如，喜欢艺术的成员与喜欢机器人的成员一起协作后，就可以制作互动雕塑。在Scratch在线社区，我们组织过一次为期一个月的Collab夏令营，以帮助Scratch成员找到可一起工作的其他成员，同时学习有效协作的策略。

父母和辅导员有时会过度介入孩子的创意项目，告诉他们该做什么，或者抢过键盘，向他们展示该如何解决问题。有些父母和辅导员则什么都不参与。在这两者之间有个最佳的中间点，即成人和孩子在项目上进行真正的协作。当双方共同努力时，每个人都会有很大收获。里卡罗斯·罗克（Ricarose Roque）的家庭创新学习计划是一个很好的例子，这个计划在当地社区中心开展项目，父母和孩子要在5堂课里共同协作。在这次经历结束的时候，父母和孩子对彼此的能力都有了新的尊重，亲子关系也得到了加强。

让孩子沉浸在项目中是很棒的，但对他们来说，退一步思考正在发生的事情也很重要。你可以通过向孩子询问问题的方式来鼓励他们反思，问一些有关他们项目的问题。我经常问：“你是怎么想到这个项目的？”这是一个真诚的问题，所表达的是：我真的想知道！这个问题能促使他们思考，是什么激发和鼓励了他们。另一个我最喜欢问的问题是：“最让你感到惊讶的是什么？”这个问题促使孩子远离仅是对项目进行描述，转而思考自己的经历。如果某个项目出现问题，我经常会问：“你希望它能做到什么？”孩子在描述他们试图做的事情时，常常不需要我给他们提供任何进一步的信息，就能自己发现问题出在了哪里。

大多数家长和老师都不愿意和孩子谈论自己的思考过程。也许他们不想暴露，他们有时也会在思考的过程中感到困惑和不确定。但与孩子谈论自己的思考过程，是你能给他们的最好礼物。对孩子来说，重要的是让他们知道，思考对每个人来说都是一项艰苦的工作，无论是成人还是孩子。能听到你处理项目和思考问题的策略，对孩子来说是很有帮助的。通过倾听你的反思，孩子会更乐于反思他们自己的想法，并且会有更好的模式来学习如何去做。把生活中的孩子想象成创造性思维的学徒，通过展示和讨论你是如何做的，你就能帮他们成为创造型思考者。

当然，创造性学习螺旋不会以想象、创造、游戏、分享和反思的单一循环结束。当孩子在经历这个过程时，他们获得了新的想法，并会继续下一个螺旋式的迭代，与另一个周期的想象、创造、游戏、分享和反思。随着螺旋的每一次迭代，你都会有新的机会来支持孩子进行创造性学习。