在卡罗尔·德韦克浏览量极高的TED演讲“相信你能提高的力量”（The Power of Believing That You Can Improve）中，她讲述了芝加哥一所高中的故事，在那里，如果学生一门课没有通过考试，他们会得到一个“尚未达到”的评语。
“我认为这非常了不起。”德韦克说道，“因为如果你得到的是不及格的评语，你会觉得，我微不足道，我一无是处。然而，当你得到‘尚未达到’的评语，你会明白，你正处在学习曲线之中。它会给你一条通往未来的道路。”
“不及格”这个词含有很大的信息量。这里面有一些确定无疑的事情；不像“错误”或“挫折”，这个词的终极含义是，已成定局，结束了，完了，就这样了。但“尚未”这个词呢？这是一个神奇的词汇。“尚未”传达着一定会有更好的事情出现。“尚未”是一种前瞻未来的说法，“嘿，你！我就在这里。来抓我呀！”结果证明，对芝加哥那所学校来说，用“尚未达到”替代“不及格”是一个革命性的策略，其他学校和老师也都竞相效仿。
萨拉·卡特（Sarah Carter）是俄克拉荷马州一所高中的数学老师，她在2015年被评为美国国家公共电台（NPR）最伟大的50位老师之一，她也是信奉成长型思维的教师的典范。她的班级中有一个标志性的公告栏，上面把一些常见的固定型思维的短句，转化成了成长型思维的短句。“这太难了”变成了“这也许需要一些时间和努力”。“我犯了一个错误”变成了“错误帮助我学习”。“已经够好了”变成了“这真的是我最好的表现吗？”她给学生的评级不是传统意义上的A级到F级，卡特的评级是A级、B级或“尚未达到”。
“你要么得A，得B，要么得‘尚未达到’。”卡特的一名学生对美国国家公共电台（NPR）这样说道。其他学生还讲述了卡特给他们机会重新参加小测验，让他们重新做作业，直到达到A级或B级的故事。
在卡特的博客“数学=爱”上，卡特贴出了一些学生对其评级体系的回复。一名学生说，课程很难，但评级体系终究是有帮助的。另一名学生写道：“虽然评级量表也许看上去很差劲，但她会通过让你重做功课来帮助你。它确实能帮助你把内容学得更好。”
你已经看到，这些话出自青少年的真实体验。“尚未达到”的概念——就像是拥抱错误、品味失败——它起初也许“很差劲”，但最终，它会驱动学生实现更好的理解。
问自己：怎样才能在你的班级中融入“尚未达到”的原则？
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