只有在你看向自己的内心时，你的视野才会变得清晰。
向外看的人，还在梦中；向内看的人，才真清醒。
——卡尔·荣格
目标
√投身指导性日志，反思自己这一年的成长型思维。
√制订计划在四个维度分别进行“更新自己”。
反思是提高教学的关键组成部分。毕竟，如果你不肯花时间去考虑最开始出了什么问题，你又怎能期望修补好缺口或问题呢？没有意义深远的反思，老师注定会一次又一次地重复同样的失败。我们鼓励学生对自己的错误负责，并采取行动争取下一次做得更好，我们对自己也应该持有相同标准。
关于我做错的事情（B女士的日记）
回顾我第一年教高中英语的时候，我可以自信地说，我糟糕极了。是的，你们没有听错。差劲、差劲、差劲。我讲得太多，还问了学生各种错误的问题。当然，我也有一些精彩的瞬间：比如激发了学生关于《堂吉诃德》的激烈争论，促进了引人瞩目的关于大屠杀的研究项目，但大多数时候，我最多只能算是普普通通。其中的一个亮点是，我能主动与学生建立联系，深入到他们的生活之中；但我知道，我在帮助他们联系教材方面做得不够好；在帮助他们与彼此建立联系方面做得就更差了。这真令人心碎。我曾对莎士比亚与《杀死一只知更鸟》，甚至对词汇充满了激情。然而，看在老天的份上，在我的学生反射回来的眼光里，除了短暂的闪光以外，完全看不到任何激情。
我做错了什么吗？我说的“一切”太晦涩了吗？那年之后，我离开了那个班级，成了图书馆媒体专家，随后我又花了几年时间与我的孩子们一起待在家里，从事教育作家与咨询师的工作。当我最小的孩子准备好开启她的学校之旅时，我也准备好回归我的生活了——之前的磨砺，让我更为明智——我想出了一个当我回到教室时要做的任务清单。
1.闭上嘴巴。没人想听我讲话。他们想要去探索、分析与创造。他们想得出他们自己的想法，而不是坐在那里听我侃侃而谈。
2.丢弃评级量度表。在我看来，这是一根真正的芒刺，不管怎样，还好摆脱它了。我讨厌评分，我永远无法理解这种做法，我总是觉得这太过武断了。相反，我会布置有意义的任务，并以有道理的方式和促进成长的方式评估任务的完成情况或其中的不足。
3.给予学生自主权。对我来说，在教学过程中最令我感到奇怪的莫过于，几乎快成年的人上厕所还要获得许可。我是说，我理解规则在班级中的重要性，但这个似乎太过分了。在我许可的所有要去上厕所的学生中，只有一个学生是在找借口。坦白讲，如果我必须听自己没完没了的长篇大论，我也会找借口离开的。这类情况情有可原。我希望学生对自己的学习、对要去上厕所享有自主权。我的新策略是：打造参与性的班级，让孩子们无须假装去小便。
4.别再有选择题。呃。我鄙视在班级中进行选择题测验。现在，我就能列出许许多多种极好的、参与性强的方法来检查学生的理解情况，而其中绝对没有选择题。
5.重学，而不是重教。我在第一年教学时，花了很多时间担心自己在教什么，却没有真正想过学生在学什么。就算我与学生建立了关系，我深深地关心着他们，我仍然觉得，我未能充分促使他们走向真正的学习之路。
回顾过去，看到我在如此多的方面辜负了我的学生，感觉好吗？当然不好。但你知道吗？与完全拒绝回顾过去相比，这样做会好很多。作为老师，反思是教学领域中至关重要、不容商议的部分。我们必须经常检查自己，因为我们这份工作的风险非常高。诚然，我在第一年教学时犯了错误，但因为我足够重视自己和我的学生，这让我反思这些错误，并想办法怎样不重蹈覆辙。我认为只要花点时间去反思，并愿意承认过去的错误，任何老师都会从优秀（在我的情况中，是从恼人的普普通通）走向卓越。
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