适应社会需求，主动学习发展

形势与政策课的教学内容不仅包括党的基本理论和基本路线的教育，也包括对国内外重大时事问题的分析；不仅包括国内外经济政治形势教育，也包括对社会热点问题和青年学生关注的焦点问题的分析。它不仅具有很强的政策性、理论性和实践性，而且具有鲜明的动态性，教学内容始终处于不断变化、不断更新的动态过程中^[13]。在教学实践中，形势与政策课教师要始终坚持与时俱进的精神，精心设计教学内容，努力改进教学方法。

1.注重教学内容的规范性和整体性

部分高校紧紧围绕教育部的《要点》，根据当前形势与政策教育的重点要求，在每学期开学初《要点》颁布后确定教学专题和教学计划，指定专人担任专题负责人，组织教师迅速、及时编写教学内容，集体讨论教案，撰写的教学讲义在通过学校有关部门的审查后作为全校形势与政策课的统一教学内容，以保证教学的规范性和整体性。

2.注重学生的参与性

在强调教学规范的同时，部分高校还注重学生在备课环节的主动参与。安排教师和学生代表在开学时通过学习《要点》，共同讨论确定具体专题。这样形势与政策教学的专题内容是通过广泛收集、听取学生的意见而成的，集中反映了大学生关注的热点、焦点问题，教学起来更有针对性。

3.坚持以人为本，注重教育与服务的统一

部分高校结合学校和学生实际，坚持形势与政策教育与学生成长的需要相结合，坚持教育目标、社会目标与学生自我成才目标的统一。如在大学新生的第一学期，配合《思想道德修养与法律基础》开设了“转变角色，奔向美好的大学生活”专题；在高年级开设“大学生就业指导”系列专题，适应了大学生的实际需要，从而提高了形势与政策课的学生认同感，增强了课程的吸引力和有效性。

当代大学生对中国的发展和世界局势的变化是非常关心的。因为上课时所涉及的这些专题都是围绕教育部的《要点》，老师和学生一起讨论提出来的，学生普遍比较关心，课前都去查找了大量的资料。学生查找资料的过程就是了解形势、学习政策的过程。也因此，学生上课时易有积极性，纷纷参与课堂讨论。这样可以突出重点，解决疑点，启发学生深入思考，分析问题，交流不同意见和观点。

有调查显示，在回答“你认为 ‘形势与政策’教学内容应该是”什么的问题时，学生回答“介绍国内外形势及党和国家方针、政策为主”占14%，“分析形势与政策的原因及趋势为主”占17%，“指导学生树立科学应用观点和方法来认识、分析把握形势与政策”为主占31%，“将以上三者结合起来”占47%，“其他”占16%^[14]。以上回答表明，大学生对形势与政策课的内容认识，主要集中于介绍国内外形势和国家方针、政策，以指导学生树立正确立场、观点和方法来认识、分析和把握形势和政策。

在教学实施的过程中，部分高校着力构建教师主导、学生主体的“双主”互动式教学模式，充分尊重学生在教学工作中的主体地位，通过互动式、讨论式、辩论式以及多媒体教学，调动学生学习的主动性，发挥学生介入课堂教学的积极性，重点引导学生用马克思主义的立场、观点和方法去正确认识形势、分析矛盾，把握事物发展规律。

有调查显示，大学生希望老师在课堂上“讲解要点，然后讨论”的占52.5%，希望老师“启发讨论后，和学生一道归纳结论”的占58.5%。在该调查中，学生及专家、教师认为形势与政策课在内容上应以介绍形势与政策课的理论知识为主的占6.8%，认为以分析国际的政治、经济形势为主占38.6%，认为以分析国内的政治、经济形势及党的路线、方针、政策为主的占70.5%，其他的占9.1%；在各类层次的学生座谈会上，90%的学生希望形势与政策课以国际国内的政治、经济形势及我党的路线、方针、政策为主^[15]。这个调查结果也和部分高校在教学实践中学生提出专题选题的情况相符合。