自主学习和互动教育是现代教育的重要理念[16]。在形势与政策课的教学中，部分高校主动适应形势与政策课的发展要求，注重创新教育途径，丰富教学形式，引导大学生自主学习和进行互动教育，从而实现“用真理说服人，用真情感染人，用事实打动人”。
实践表明，好的教学内容，如果能用学生喜欢的教学方式进行传播，就会达到事半功倍的效果。在一个相对宽松的教学氛围中，通过师生之间平等的交流，有助于消除大学生对思想政治教育的逆反心理，使思想政治教育能够真正“入耳入脑”[17]。大学生之所以对包括形势与政策课在内的思想政治理论课不太感兴趣，其中一个很重要的原因，就是由于大班授课，教师课堂讲授“一言堂”，学生只能被动地接受。
近年来部分高校在形势与政策课的教学中，利用现代信息技术，变“课堂讲授一言堂”为“网络技术补充课堂教学”，除了抓好课堂教学这个主渠道之外，还充分利用了校园网的专题网页和校园BBS开通网上专家论坛，开展在线答疑，适时引导大学生在线交流，并通过电子邮件、QQ群、教师个人博客、微信等多种方式对课堂教学进行补充，以弥补课堂时间有限、讨论不够深入的缺陷。部分高校还开始尝试引入翻转式课堂、慕课等新型教学方式进行教学。
要积极运用互联网这一现代信息技术，丰富教育资源，创新教学方法，拓展教育空间。各综合教育网站和各校园网站要设立形势与政策教育的网页、专栏，组织开展各种形式的网上教学、讨论等活动。通过网络，可以快捷准确地了解大学生关注的国内外大事及热点、焦点问题，便于师生就重大的形势、政策问题进行沟通；可以及时准确地从网上获悉大量的信息，从而极大地丰富和充实形势与政策教育的资源和视野。此外，还可以利用网络的开放性、多元性、及时性等特点，进行有针对性的、有的放矢的形势与政策教育。
突出时效性是形势与政策课的生命力所在。通过积极运用互联网这一现代信息技术，突破以往教学内容及教学资料的滞后性，充分满足形势与政策课动态性的要求，可以调动大学生学习的主动性，创新教学形式，丰富教育资源，拓展教育空间，弥补课堂教学学时数较少的不足。形势与政策课在突出时效性的同时，也可以保持教学内容的相对稳定性。在互联网上可以将相对稳定的教学基本理论、基本知识、基本概念、基本要求与瞬息万变、不断发展的关于形势、政策的大量信息和素材紧密联系起来，一方面能够紧跟时代潮流，满足学生及时了解形势、政策最新发展变化的需要；另一方面又通过网络保持了教学内容的相对稳定性与连续性，使学生能够掌握形势、政策的发展脉络。
全国各高校都建立了自己的校园网。高校可以充分利用这一资源，在校园网上建立“形势与政策”专题教育网页，充分发挥网络的互动性、及时性、包容性在思想政治教育工作中得天独厚的优势，弥补传统的思想政治教育主渠道——思想政治理论课教学在大学生思想政治教育工作中的不足。形势与政策教育主页应包括:我国的基本国情和国策、国内形势专题、国际形势专题、重大新闻回放、专家评论、学生论坛等，这样不仅可以最大限度地满足广大学生对教学内容多样化和个性化的需求，而且便于师生的相互沟通与共同参与，可以给学生以正确的引导。当然最好是由教育部统一组织来建立形势与政策教育主页，免费让各高校进行链接、教学，这样可避免人力、物力、财力的浪费，并提高制作水平。
必须看到，一方面，科学技术的快速发展，在进一步增强人们科技观念的同时，也弱化了人们的人文精神；另一方面，互联网技术的普及和迅猛发展，在为人类提供一个新的虚拟空间的同时，已将高校思想政治理论课置于新的教育环境下。网络对大学生的世界观、人生观、价值观，道德观、荣辱观以及思维、心理和行为方式等都带来了相当深刻的影响。网络时代社会经济成分的多样性、社会生活方式的多样化带来不同的思想观念、价值判断和情感评价。因此，高校一方面要下大力气建设网上资源，增加对大学生的吸引力；另一方面对大学生上网要加以正确引导，使他们在良好的“形势”和“政策”的信息环境中受到教育和启迪。
这种课堂教学的改革，调动了学生的学习积极性，丰富了课堂教学内容，学生接受起来更为有效，同时对教师也是很大的激励和鞭策，它促使教师主动去追求更全面的知识储备和更深厚的理论功底，努力提高驾驭课堂的能力。
【注释】
[1]中央宣传部 教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知 (教社科〔2015〕2号)。
[2]王金伟:全国高校“形势与政策”教育话语体系构建学术研讨会在校举行，上海大学新闻网，http://news.shu.edu.cn/Default.aspx?Item ID=32354&SkinSrc=%5BL%5DSkins/SHUnews_o/SHUnews_1&ctl=Details&mid=1041&tabid=338，2015/11/30。
[3]本部分转引自曹勃亚:《把握形势的方法谈:变化中关注不变》，载《时事报告》2015年第2期。
[4]钟佩君:《“形势与政策”精品课程建设模式创新研究》，载《学理论》2009年第11期。
[5]彭月英:《“形势与政策”重点课程建设的实践与探索》，载《湖南第一师范学院学报》，2007年第2期。
[6]《全国高校思政理论课建设工作会议发言摘登》，载《中国教育报》2015年12月12日第3版。
[7]严莹，陆向华:《高校“形势与政策”课程多维教学模式研究》，载《中国电力教育》2009年第2期。
[8]苗国厚:《大学生〈形势与政策〉教学研究现状综述》，载《新课程研究 (中旬刊)》2015年第2期。
[9]代浩云:《网络时代的大学生形势与政策教育研究》，载《中国成人教育》2011年第18期。
[10]陈少远:《思政课的“脸”悄悄在改变》，载《中国教育报》2015年12月31日。
[11]陈少远:《思政课的“脸”悄悄在改变》，载《中国教育报》2015年12月31日。
[12]实施融合计划 华中师范大学创新大学生思想政治教育，人民网-湖北频道，2015年10月27 日， http://hb.people.com.cn/n/2015/1027/c337099-26930945.htm l。
[13]叶飞霞，等:《加强“形势与政策”课程建设的探索与实践》，载《思想理论教育导刊》2005年第2期。
[14]宋明，等:《高校思想品德课教学内容与教材建设调研报告》，载黄蓉生主编《新世纪高校“两课”建设研究》，西南师范大学出版社2002年版。
[15]黄蓉生，等:《新世纪新阶段高校“两课”教育教学调研报告》(内部报告)。
[16]叶飞霞，等:《加强“形势与政策”课程建设的探索与实践》，载《思想理论教育导刊》2005年第2期。
[17]“热点问题半月谈”教学组:《“热点问题半月谈”——“形势与政策”课教学形式的探索》，载《思想理论教育导刊》2006年第5期。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
