南华大学《形势与政策》课程规范化科学化建设主要体现

自2000年原中南工学院和原衡阳医学院合并组建为南华大学以来，该校的《形势与政策》课程建设进入规范化科学化阶段。

本课程2000年列为学校重点课程；2005年9月以前，本课程教学管理与学科建设具体工作归属于马列部思想品德教研室。2005年10月，该校在省内率先成立形势与政策教研室，负责全校学生的“形势与政策”课教育教学组织管理、课程规范化建设和学科建设。

2005年12月6日，湖南省委教育工委、省教育厅在该校召开了湖南省高校“形势与政策”课教学工作座谈会，会上重点介绍和推广了该校“形势与政策”课教育教学改革的经验和“七步走”的教学管理法。

2006年12月，本课程被评为南华大学优秀课程。

2007年6月，湖南省高校思想政治理论课教学研究会换届选举，由于该校形势与政策教育教学成绩显著，会议选举该校为湖南省高校形势与政策课教学研究会会长单位。

2007年10月13日，湖南省高校形势与政策课教学研究会成立大会暨2007年年会在该校召开，会上再次介绍了该校“形势与政策”课教育教学的新经验，得到了与会代表的普遍好评。

2007年12月，本课程被列为南华大学精品建设课程。

2008年5月，本课程被评为湖南省普通高等学校省级精品课程。

2009年1月，本课程教学团队中5位教授 (李晓衡、周良荣、周围、肖宗志、王学先)被中共湖南省委宣传部聘为湖南省第一批理论学习服务专家 (其中李晓衡、周良荣、周围为形势与政策类专家)。

2009年3月，本课程教学研究成果“创新教学模式，打造精品课程，提高形势与政策课教学实效性”获得2008年度湖南省高等教育省级教学成果奖三等奖。

2009年4月，本课程教学团队被评为南华大学优秀教学团队。

近年，该校《形势与政策》课程规范化科学化建设主要体现在以下方面。

一是组织管理规范化。合并前，两院学生各为3 000多人。合并后，全校学生很快达到30 000多人。教学任务增加，组织难度大。学校党委高度重视“形势与政策”课教学工作，多次研究部署“形势与政策”教育教学工作，形成了党委宣传部、学工部、校团委、教务处、马列部齐抓共管的体制，党委成员亲自参与教学。特别是近年来，学校加大了对“形势与政策”课教学的支持力度，加大了对教学的经费投入，有效保障了教学的顺利进行。教研室以规范化、制度化、科学化为指针开展各项工作。

二是教学团队优秀化。近几年来，该校形势与政策教学团队不断发展壮大，教师队伍结构不断优化，目前团队的总体素质高，形成了以专职高级职称教师为骨干和主体、专兼职教师相结合的相对稳定的教学团队。本教学团队有教授 (硕士生导师)12人，占46.15%；副教授9人，占34.61%；讲师5人，占19.23%，职称结构合理；中青年教师全部实现了硕士化，并在向博士化进军。近5年来，该教学团队中的每个人都被评为过优秀教师或者优秀党员，有两位教授被评为衡阳市首届优秀社科专家，有3位教授被评为南华大学教学名师，有5位教授被聘为省级理论学习服务专家，青年教师获得校级或者省级教学比赛奖近20项。

三是教学内容科学化。该校的“形势与政策”课教学，每学期根据国家教育部制定颁发高校的“形势与政策”教育教学要点，设置5至7个专题，涉及内容十分广泛，包括国内国际经济政治形势、党和政府重要会议精神、党的创新理论成果、国际国内时事热点问题，等等；近3年，编写“形势与政策”课专题大纲、讲稿30多个，研制多媒体课件30多个，编写讲义6本，出版《形势与政策》教材两本，课件、讲义和教材的内容实现了科学化；并同省内30多所高校进行交流，受到省内高校同行的好评。

四是教学形式多样化。该校的“形势与政策”课实施以学生为本的开放式教学新模式，采用多样化的教育教学形式，做到了“五个结合”，即课堂教学与实践教学相结合、课堂专题教学与课外主题活动教育相结合、校内教师教育与校外专家讲座相结合、形势政策显性教育与校园文化隐性教育相结合、传统课堂教学与网络课堂教学相结合。教学形式主要采取班级课堂教学形式，此外，该校“形势与政策”课还经常邀请英模人物、省内外知名专家学者、各级党政领导等来校举行专题讲座或作形势报告，已先后邀请了“两弹一星”精神宣讲团、原国防科工委副主任中国核能行业协会理事长张华祝、国际原子能机构前副总干事钱积惠、中国载人航天员系统总指挥陈善广、中国高等教育学会会长 (原教育部副部长)周远清、毛泽东孙子毛新宇、省内知名专家教授 (唐凯麟、柳礼泉、曾长秋、李建华等)、湖南省委党校副校长郑昌华、衡阳市 (原)市长彭崇谷、感动中国人物李丽、中科院院士曾益新校友、中国核工业劳模报告团、海军某部将军等来校举行专题讲座或作形势报告。另外，还要求或组织学生开展“三下乡”等社会调查、班级讨论会、辩论赛等多种形式的实践教学活动；利用宣传橱窗板报、报栏报刊、广播电视、校园新闻网和课程网站等对大学生进行形势与政策教育。教学中教师注意运用多种启发式教学方法和多媒体教学手段，使该课程深受学生欢迎。目前形势与政策课已成为大学生喜爱的一门思想政治理论课。

为了增强形势与政策教育的针对性和实效性、吸引力和感染力，该校创建并实施了以学生为本的开放式教学新模式，主要采用了下列教学方法和手段。

1.专题式教学

形势与政策教育内容很多、涉及面广，用专题方式对专门的问题进行“聚焦”，一次课主要探讨一个问题，分析现象，说清原委，透视本质，道明真谛，取得了较好的教学效果。2007年上学期，在课后进行的无记名问卷调查中，有学生写道:“形势与政策对我们的学习有所帮助，帮助我们了解国际关系、国内外形势、国内外发生的重要事件，并且了解它们之间的渊源与联系。虽然，我们从报纸、网络等方式可以掌握道世界时事，但通过这门课程，我们可以了解的更深，并且可以提高我们对该学科的兴趣。”“老师讲得很好，很深刻。”

2.启发式教学

针对青年学生思维活跃、想象丰富等特点，在课堂专题教育中，老师首先根据案例材料或者视频资料提出问题，让学生思考讨论几分钟，学生在思考中得出结论，然后回答老师的提问，教师与学生讨论，实现师生互动。每次课后也都安排10分钟左右的互动式教学，由学生提问，老师回答。在启发学生的过程中，还采用了诸如班级讨论、辩论、案例分析等多种方式，例如，要求学生班级每学期都要组织讨论，做好讨论记录。多种启发式教学方法的运用，有利于培养学生的独立思考能力，使学生由被动型学习转向主动型学习，有利于培养学生的创新意识，有利于提高形势与政策教育教学的实效性。

3.多媒体教学

该校《形势与政策》课现已基本采用多媒体教学手段。为提高多媒体教学效果，各专题教学小组在制作多媒体课件过程中，多次进行教学试讲，总结试讲效果，对课件反复修改后，再将之用于课堂教学。主讲教师精心制作包含丰富信息的多媒体教学课件，利用图片、动画、影像的形象性增强吸引力和感染力，使教学更加直观、形象、生动、有效。2006年12月，该校的课件获省级二等奖。在2007年下学期的无记名问卷调查中，有学生写道:“我觉得这门课程采用生动形象的多媒体课件教学，可以丰富我们的知识，在最短的时间内可以获得较大的信息量，让我们了解身边的大事，了解我国的政治经济形势和政策、国际形势等，从而开阔了我们的视野。”“课件制作精美、生动，老师们都讲得很好，都较有吸引力和感染力。”

4.综合式考试

该校采取灵活多样的“五结合”综合式考核方法，做到期末考核与平时考核相结合、知识考核与能力考核相结合、理论考核与实践考核相结合、知识能力考核与现实表现考核相结合、教师考核为主与学生互评为辅相结合。平时课堂考勤、学习表现和社会调查或服务、课外班级讨论等实践考核成绩，占课程总评成绩的40%；社会实践调查报告或课程小论文成绩，占课程总评成绩的60%。这种考核方式，是对过去“一考定成绩”的考试方法的改革，体现了理论教学与实践教学相结合、知和行相统一的思想，有利于促进学生平时思想政治课的表现和学习状况的改善。

突出亮点:

一是领导高度重视，管理规范科学。学校党政领导高度重视“形势与政策”课，亲自授课，每年拨专款支持，形成了党委统一领导、各相关部门密切配合、齐抓共管的管理体制。依托思想政治教育等三个硕士点，组建了以教授和副教授为骨干、专职教师为主体、专兼结合的教学团队。在省内率先成立形势与政策教研室，创新并实施“七步走”教学管理法 (一是确定教学专题；二是选配专题组长；三是制定专题教学大纲；四是教师选择教学专题；五是教研室主任排课；六是各专题组集体备课；七是组织并监督教学方案的实施)，按照本科教学工作水平评估要求，推进课程建设规范化、科学化。

二是精选教学内容，突出学科特色。每学期严格按照教育部文件精神，根据形势政策新变化，结合学校学科特色，精选教学内容，注重教学专题的时代性和现实针对性。做好中国特色社会主义理论体系“三进”工作，保证了教学内容的先进性和科学性。把“两弹一星”精神、核工业精神、国防意识教育纳入课程教育教学之中，突出了学校“核”文化精神教育的学科特色。

三是创新教学模式，提高教学效果。坚持“以学生为本”的开放式教学新理念，创新教学模式，把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，实行“五个结合”的教学形式，采用问题式、探究式、对话式等多种教学方法，创立“五结合”的综合式考核法，增强了教学的吸引力、感染力和实效性。

点评:南华大学形势与政策课程建设长期坚持，课程组织管理规范，教学团队优秀，教学内容科学，教学形式多样，亮点突出，成效明显。