重庆交通大学形势与政策课的五合作教学模式

重庆交通大学的形势与政策课已成为覆盖全校本科四个年级所有专业的思政主干课程之一，构建起了基于师师合作、生生合作、师生互动的“五合作”教学模式。协同创新思想贯通了课堂内外，教师团队、学生团队龙腾虎跃，形成了大学生形势与政策教育“四年不断线，年年有亮点，全过程立德树人”的特色。

一是备课合作。形势与政策教研室是专兼结合的教师队伍，每年寒暑期老师们定期参加“全国普通高校 ‘形势与政策’课骨干教师培训班”，每年暑期全员参加社会实践。教研室贯彻落实教社科〔2015〕3号”文件精神——“‘形势与政策’课要根据教育部下发的教育教学要点组织教学”“要积极推进专题教学，凝练教学内容，强化问题意识，构建重点突出、贴近实际的教学体系”。现在本课程的每个主讲教师1个学期只需要专注备课1个专题，选择同一专题的教师们建立备课组。备课组成员每学期动态变化，加强对教案讲义编写、课件制作、课堂教学组织的研究。同时，教研室指定专职教师做备课组长，正确把握备课内容的政策性、思想性、时代性。

二是教学合作。理论教学环节实施教师“走班”形式建立专题教学合作组。课程主讲教师4人一组，以专题教师的身份通过“走班”形式依次完成教学合作组的所有教学班的教学任务。专题教学合作组的建立，由同样工作量的课程主讲教师自愿组合，教研室引导专兼职教师结合组建，以此实现品牌专题阵地化，实现热点关注常态化，实现理论教学与思想教育结合自然化。

三是学习合作。实践教学环节建立学生自主学习合作组，合作完成学习任务。“形势与政策”课选用中宣部和教育部组织制作的《时事报告大学生版》和《时事》DVD作为学生学习辅导资料。完善“形势与政策课教学网”建设机制，优化栏目设置，系统总结凝练优质学习资源。在网络学习平台上，1个教学班学生原则上4人一组自愿组建学习合作组，在课程教师的指导下分享学习认识和体会。

四是考核合作。建立科学全面准确的考核评价体系，注重过程考核。课程考核成绩占比:专题考核40%(4专题各占10%)+结业考核60%(报告30%+论文30%)。第一，形成性合作考核，通过课堂内外渠道、口头笔头考试相结合的方式对学生进行全方位考核；第二，实践环节抽样考核，学习合作组成员成绩共享，课程教师以不少于教学班20%的学生人数比例抽查听取学生口头陈述的学习报告，以汇报质量判定成绩。

五是评教合作。教学效果评价专题教师荣辱共享。学生评教，无形中促使了专题教师们互有担当，自觉为彼此的教学效果评价负起责任，树立起了教师的集体荣誉感。

点评:重庆交通大学形势与政策“五合作”教学模式，适应课程特点，从备课、教学、学习、考核和评教各个方面，构成了完整的过程管理体系，协同创新思想贯通了课堂内外，大学生形势与政策教育“四年不断线，年年有亮点，全过程立德树人”特色鲜明，亮点突出。