思政课改革让教学不再枯燥

“云课堂”让教学不再枯燥

在西南大学，除了课堂教学的第一课堂和社会实践的第二课堂，学生们上思政课还有了第三课堂——以现代网络技术、云计算技术为支撑的“云课堂”。在西南大学自主研发的思政课网络自主学习平台上，学生们随时可以查阅老师制作的网络课件和视频资料、经典文献、教学案例等教学资源。网络课件的每一章节后都有练习题。在试运行期间，这个网站每天同时在线学习的学生有1，000多人，平均每天累计上网学习学生超过5，000人。同时，通过网络平台上建立的微信、博客、讨论答疑、群小组讨论等，教师实现了与学生的交流沟通。

除了“云课堂”，全国各高校在思政课改革中出现了各种创新形式的课堂。浙江省独创“小课堂”，遴选部分高校作为试点，控制大班授课规模，推行小班化教学，探索开展案例式、互动式、专题式等教学方法。为期两年的时间表列出了要使30人以下的班额达30%以上的目标。

江西省利用当地的红色资源开辟了红色第二课堂，在这个没有围墙的“革命历史博物馆”中，思政课老师因地制宜进行体验式教学、情境式教学，实现思政课从“灌输式”到“参与式”的转变。

当今大学生有哪些思想典型问题?为了摸清了当前学生思想的最新动向和热点问题，东北师范大学搭建了一个案例库。他们面向全国22个省市90余所高校征集3，000余个典型案例，涵盖了大学生就业、考研、出国、恋爱、网络组织、“宅”现象等常见热点问题。对制约大学生思想成长的内外在因素进行了分析，为教学方法改革找到了方向。

东北师范大学在研究过程中发现，四个年级学生的接受特点存在显著差异。据此，思政课课程教学专题进行了个性化设计，一年级突出原理讲授，二年级突出实践体验，三、四年级突出主体选择，用这种差异性设计实现教学效果的最大化。

上课不再拘泥于课堂

思政课可以教什么?只能拘泥于课堂上的“一亩三分地”吗?各高校在思政课改革创新的实践中，纷纷打开了思政课教学的空间。

浙江省编写修订了《中国特色社会主义在浙江的实践》等5本具有浙江特色的省统编教材，以贴近现实经验的教学内容强化学生的观感。为此，浙江省每年组织思政课骨干教师开展省内专题社会实践考察调研活动，为思政理论课教学编写50个反映浙江经济社会发展最新成果的案例，浙江还组织实施“百校联百镇”活动，在全省遴选100个乡镇 (街道)作为高校思政课现场教学和实践体验基地，每年分批组织师生到对口乡镇 (街道)开展实地考察、社会调查、勤工助学、志愿服务、公益活动等。

思政课怎么上?坚持落细落小落实。浙江省还提出要把理论教育与学生专业学习和职业能力培养相结合，编写学科专业伦理教学指南和职业规范、职业道德教学指导意见，让思政课与学生未来将要从事的职业紧密结合起来。

在华中师范大学打通思政课教师与辅导员的“融合”实验中，教育教学内容大变样。思政课教师把社会主义核心价值观教育渗透到形势政策、心理健康、军事理论、就业指导等各门素质拓展课程之中，为学生带来系统性、专业性和理论性的讲解。辅导员则将学生工作中发现的突出问题，如对马克思主义缺乏正确理论认知和价值认同、不良学风考风、不正确的就业观等，结合课程教学内容，在课堂上组织专题讨论和理论引导，使课程教学紧密联系学生的思想生活实际，做到有的放矢。

东北师范大学打通了文、史、哲专业培养模式，搭建哲学社会科学一体化基础教学平台，汇集各学科理论资源和实践经验，以此提高马克思主义理论学科的育人转化能力。

有人评价以往的思政课“千人一卷，千人一面”，学生背得多就能考高分。随着思政课教学改革的深化，对传统的单一知识识记式的思政课考试模式的改革已逐渐提上日程。

江西省尝试发挥好考试这根教学“指挥棒”的作用。各高校积极探索适应思想政治理论课教育特点的考试考核方式，逐步建立闭卷与开卷、笔试与口试、道德认知与实际行为、课堂教学与社会实践、日常思想状况与关键时期表现相结合的科学测评体系，以全面客观反映大学生运用马克思主义立场、观点、方法分析解决问题的能力和实际的思想道德品质。

点评:信息时代的发展一日千里，包括形势与政策教育在内的大学生思想政治教育也应紧跟时代发展的步伐，及时更新教育思想，改进教学方法，活跃教学形式，丰富教学内容，推陈出新，与时俱进，针对学生关注的热点问题和思想特点，从学生需求出发设计教学 (强调学生学习的“用户体验”)，帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，正确分析社会关注的热点和难点问题，激发学生的爱国热情，增强其民族自信心和社会责任感，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。

【注释】

[1]资料来源:南华大学网站，http://www.usc.edu.cn/，2016-01-06。

[2]资料来源:王包泉，袁本文:《创新高校“形势与政策”课“全覆盖、不断线”教学模式的实践与思考》，载《思想理论教育导刊》2013年第3期。

[3]资料提供:中央财经大学马克思主义学院申晓若老师，原文题目:《锐意创新，提高高校形势与政策教育的实效性——中央财经大学形势与政策教育改革的实践与研究》，作者:韩小谦，申晓若，陈文娟。

[4]苏霍姆林斯基:《给教师的建议》，教育科学出版社2000年版。

[5]资料提供:长春中医药大学马克思主义学院徐永军，原文题目:《立足“五化”，提高 〈形势与政策〉课教学实效性》。

[6]资料来源:教育部门户网站，http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6192/s133/s194/201312/t20131230_161565.html，2013年12月30日，原题:《山东大学充分发挥形势政策课在立德树人中的基础性作用》。

[7]资料提供:河北工业大学王宝林老师。

[8]资料提供:河南工业大学丁建波老师。

[9]资料提供:天津工业大学黄燕老师。

[10]资料来源:时事报告杂志社网站:“五合作”搞好形势与政策课，http://www.ssbgzzs.com/dxs/jsfc/bdwl/201604/t20160405_3260315.shtml采集时间:2016-04-05 09∶49∶00。

[11]资料来源:南京师范大学马克思主义学院网站，http://marx.njnu.edu.cn/index.asp，采集时间:2016-03-06 14∶43∶03。

[12]资料来源:上海大学新闻网http://news.shu.edu.cn/，原题:我校新开通选课“大国方略”受到媒体关注。

[13]资料提供:新疆医科大学万霞老师。

[14]资料来源:长江师范学院形势与政策教育专题网站http://xsyzc.yznu.cn/。

[15]中国互联网络信息中心:第37次中国互联网络发展状况统计报告，http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201601/t20160122_53271.htm。

[16]陈少远:《思政课的“脸”悄悄在改变》，载《中国教育报》2015年12月31日第3版。