笔者在美国夏威夷大学、普林斯顿大学等高校进修学习期间，曾随研究生、本科生选修了一些课程，听了来自不同国家教师的授课，深受启发。我感到美国高校的教学以提高学生的综合素质为根本目标，注重发挥学生的主体作用和主动精神以及学生个人的潜能。在整个教学过程中注意学生的品德、人格、能力的培养，充分体现了教学民主。
（1）课堂教学中充满民主的气氛。不论是中学、小学，还是大学，学生的大部分时间都是在课堂中度过的，因此，课堂教学民主是对学生实施教育的关键一环。在美国高校的课堂教学中，教师不仅要全面理解教材的内容，挖掘教材的内涵，还要引导学生思维，让学生自己提出问题，分组讨论，提出解决问题的办法。在这样的教学气氛中，学生的分析能力、综合能力、表达能力得到了充分的锻炼，听课效果最佳，达到了学的目的，自信心得到了增强，个性得到了发展，提高了创新意识。
（2）师生在教学过程中是平等主体。美国高校课堂教学民主气氛浓厚，老师与学生都是平等主体，充分体现了教学相长的特点。老师在授课时，学生可以提出不同的看法，这就充分发挥了学生个人的潜能。课堂教学中允许学生结合教学有自己的思考，有独特的见解，教师与学生、学生与学生均可交流看法。尽管学生的见解不一定全面、正确，但学生的思维潜力得到了挖掘，创新意识得到了培养。
（3）关心学生，因材施教。美国高校班级学生人数不太多，教师对学生的情况比较了解。教学民主是一个互动的过程，对学生的特点、个性有一定的了解，就能达到教与学的目的。老师在课堂教学中很少批评学生，发挥了学生的主动性，让学生成为课堂的主人翁，学生学习的积极性高。在教学中，老师根据学生提出的问题，照顾到各个方面的学生，注重因材施教，收到了较好的教学效果。
（4）注重师生之间的交流。教师在上第一堂课时，就把自己的电话号码、E－mail地址、办公室地址告诉学生，使得学生可以随时与老师进行交流。据了解，有的学生在一门课程的学习中，几乎每周都与老师通过不同方式进行交流。这种个别辅导的方法，充分体现了教学民主，促进了师生之间的交流，加深了相互之间的理解，学生学习的主动性、积极性高，较好地达到了教与学的目的。
（5）注重在实践中学习。美国高校的教学民主很重视实践教学。教师在课堂提出的问题，布置的作业，让学生到实践中自己去找答案，没有标准答案，只要有创意，有新意，就给高分，激励学生在实践中学习，在实践中增长才干。美国高校的教学过程是民主的，师生关系是平等的。在教学中教师重视因材施教，强调学生的个性发展。每一位学生可根据自己的特长、爱好、追求来选择感兴趣的专业以及选修的课程，甚至可以自己设计专业。美国高校在教学中非常重视启发学生的独立思考，学生可以自己出考题，有的考试没有标准答案，鼓励学生提出与教师不同的见解。教师与学生一起学习，一起研究，一起思考，一起做题，一起讨论问题。教师十分重视启发学生从不同的角度理解问题、回答问题，对学生回答问题的答案不强求统一，对学生的评价主要标准是有没有创造性。教师授课收集的资料特别多，不照搬书本，只谈重点，解难题。对学生的教育注重鼓励，从正面肯定多，在充分肯定学生长处、优点的前提下提出更好的建议，使每一位学生始终充满成功的希望，充满胜利的喜悦。
（丁振国 学校党建与思想教育 2006.1）
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