典型是指在同类事物中，最能揭示事物本质特征，反映事物发展趋势和本质特征的个别事物。它是理论的形象说明，是实践的理论化身。典型的类别，从主体上分，有集体典型和个人典型；从性质上分，有先进典型和后进典型，也称正面典型和反面典型。思想政治教育中的典型教育一般是指正面典型或先进典型。典型教育是发现、培养、总结、推广、宣传先进典型经验，发挥先进典型的示范引导功能，影响、带动大学生思想转化，促进、推动大学生政治社会化积极的过程。在高校思想政治教育中，典型教育方法是通过典型的人或事进行示范，以榜样的力量引导大学生学习、对照和效仿，提高大学生思想认识的一种教育方法。“大多数人类行为是通过对榜样的观察而获得的”[6]，人生榜样、道德榜样，是人们生活世界里、成长过程中不可或缺的重要元素。典型教育作为高校思想政治教育的一种基本方法，在激发大学生的积极性，促进物质文明、精神文明、政治文明、社会文明建设方面发挥了重要作用。在社会生活日益复杂的情况下，我们仍要坚持运用这一方法教育当代大学生，给大学生以正确的引导，激发大学生的政治认同。
将典型示范法作为推动当代大学生政治社会化的高校思想政治教育主要方法的基本理由如下。
第一，思想政治教育的典型是客观存在的。事物发展是不平衡的，大学生的政治思想、政治觉悟总是有高有低，先进的组织、单位、个人，落后的组织、单位、个人总是存在的。即典型是种客观存在，运用典型进行思想政治教育是可行的。
第二，典型教育具有较强的感染力和可接受性。典型是现实中的典型，“一切典型，都是个性和共性的对立统一。”[7]即典型是具体的、形象的、生动的，而不是空洞的抽象物。正因为这样，与理论教育较之，典型教育具有较强的感染力和可接受性。
第三，典型示范法符合当代大学生的自尊心理需要。按照马斯洛人的需要理论，人有自尊需要，包括希望有实力、有成就、能胜任，渴望有名誉或威信、赏识、重视和高度评价等。[8]即人们都是不甘落后、积极向上的。既然有了被人们赏识、重视和高度评价的典型，“我们”也能这样，甚至可以更好。所以，运用典型示范法符合当代大学生自尊心理需要，是可行和有效的。
第四，典型的教育功效具有持续性和潜移默化的作用。正因为大学生可以学典型甚至超典型，所以，典型教育不仅是有效的，且其功效具有持续性和潜移默化的作用。因为，典型的形成非一日之功，愿学典型者会默默地、持续地向典型看齐。另外，好的典型可以持续地对大学生产生教育作用—被我们传颂了几百年的包拯和几十年来一直教育着我们的雷锋就是明证。
运用典型示范法的基本要求是：
第一，选好典型。典型是具有代表性的人物或事件，它包括正面典型和反面典型。我们这里的选好典型是指：所选择的典型真正具有代表性，能给当代大学生提供示范或警示作用，不应把偶发的事件及其所涉及人物当作典型；所选典型与大学生的共同点越多越好，因为这样对大学生的示范或警示作用才越大；主要选正面典型，若选反面典型，要注意消除或预防其消极作用。典型要有坚实的群众基础，受到群众的拥护，有群众基础的典型才能真正为群众所接受，起到典型教育的作用。
第二，实事求是。必须实事求是地选择、运用典型。典型的力量首先在于真实。这里的实事求是主要强调对典型的宣传要实事求是，即有一说一，不夸大，不虚构。否则，会影响典型的作用。长期以来，我们在宣传典型上有夸大、虚构的弊端，在人民群众中造成一定的负面影响，妨碍了典型的作用，我们应该牢牢记取这些教训。典型的真实性是典型发挥作用的基础，唯此才能激发大学生效仿行为，激发他们的赞赏情绪，激发他们的行动力。人为捧起来的或“造”出来的虚假的典型违背了真实性的原则，只会产生恶劣的后果，诋毁典型教育方法的效果。以“高大全”的标准塑造出的“榜样”，往往游离于人们现实生活世界与精神生活世界之外，难以真正得到当代大学生的普遍认同，也起不到典型教育的作用，因而高校思想政治教育所宣传的典型，其事迹一定要先进而又真实，切忌任意拔高或添枝加叶。
第三，引导对比。要让典型发挥好作用，教育者要有意识地将典型人物的思想、行为与当代大学生的政治思想、行为进行对照、比较，更要注意引导当代大学生自觉地进行对照、比较，引导大学生在现实工作、生活中效仿典型。典型要符合大学生的思想实际、身份特点、知识层次等具体要求。典型人物要凝聚时代精神，反映时代风貌。在改革开放的条件下，就应选择锐意改革的时代楷模。培育典型就是帮助、培育、提高、完善典型。
第四，注重落实。运用典型示范法，关键在于引导当代大学生向典型学习，一点一滴地向典型看齐，即注重落实。否则，典型是典型，我们还是我们，就失去了典型教育的根本意义了。在高校思想政治教育中，典型教育方法一般有三个环节：选择典型、培育典型、宣传典型。典型不是十全十美无可挑剔的，也不是树完典型就万事大吉，而要不断提高典型人物的思想境界和自身能力；帮助他们树立正确的荣誉观，克服不足，继续努力，创造新的成绩是对典型的培养；理解在他们遇到困难的时候，受到挫折的时候，遭受不公正待遇的时候的处境，鼓励和关心他们是对典型的爱护。在认识上引导当代大学生把握典型的精神指示，认识典型的价值，在与典型的对比中找到差距，引导当代大学生向先进典型学习。
运用好典型示范法的主要技巧是：
第一，尽力运用当代大学生身边的典型。典型并非是越“高、大、全”的就越好。典型的代表性主要应该指对大学生的代表性，即是当代大学生中的突出代表，也就是说，运用典型，要尽力选择、运用大学生身边的典型。当代大学生身边的典型，大学生熟悉，是看得见的，是信得过的。这样的典型才更有说服力，教育效果才更好。同时，要注意运用正反两方面典型开展教育。既要大力培养、宣传正面典型，发挥先进典型的示范、带头作用，也要善于利用反面典型进行教育，注意发挥其威慑、劝阻、警示的作用。
第二，介绍、宣传好典型。典型示范法就是运用典型的示范效应来教育当代大学生。因此，运用典型示范法，必须介绍、宣传好典型。所谓介绍、宣传好，即实事求是地、广泛地、深入地宣传典型，让当代大学生充分了解典型的情况，使典型既真又活。现在的宣传手段丰富，可以运用多种形式、手段介绍、宣传典型。注意运用多种途径开展典型教育。随着现代社会的迅速发展和科学技术的突飞猛进，目前当代大学生的思维、生活、行为方式以及获取外界信息的方式都发生了巨大的变化。高校开展典型教育要充分把握这些形势，积极实施与这些变化相适应的教育方法，充分调动校园广播、网络等传播媒介的作用，广泛采用多媒体技术塑造、呈现生动的榜样形象，从而强化典型教育的效果。
第三，尽可能让典型人物现身说法。让有理想的人讲理想，守纪律的人讲纪律，有牺牲精神的人讲牺牲精神，具有诚信品质的人讲诚信，典型就会产生更强的感染力和说服力，也更能打动人心，收到最佳教育效果。最近几年开展的英雄模范人物巡回报告，就是让先进典型现身说法，产生了广泛的社会影响和良好的教育效果。实践表明，这是典型教育的一种好形式，必须坚持下去。为让典型发挥好作用，尽可能让当代大学生与典型“零距离”接触，让典型人物现身说法，让大学生与典型人物直接交流。“零距离”“现身说法”“直接交流”，会让大学生们感到典型的真，更信服典型，更便于学习典型。
第四，参照典型给当代大学生鞭策激励。一般来说，正面的典型当然比大学生“高、大”。典型的“高、大”往往令大学生们觉得难望典型之项背，不知如何学起，甚至没有学习典型的信心。所以，教育者要善于参照典型给大学生鞭策激励：让大学生认识到典型人物也是人，是从普通人成为典型的；千里之行始于足下，只要一点一点地做，我们每个人都可以与典型比肩；指出大学生现在已经接近典型的方面。通过鞭策激励，让当代大学生升腾起学习典型、努力进取的希望和信心。
第五，注意保护好当代大学生身边的典型。由于我们过去往往将典型神化，所以一谈到典型，人们也往往认为，典型就是完美无缺的，容不得典型有半点的确定、出半点的差错。一旦典型也有了非典型的行为，人们就接受、理解不了。就会怀疑、攻击甚至诋毁典型，使典型限于孤立、孤独之中，影响其正常的工作、生活。因此，教育者要有意识地注意保护好当代大学生身边的典型。保护最有效的策略是不神化典型，而是要让当代大学生认识到：典型也是包含共性的典型。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
