思想政治教育过程界定及其特征

（一）思想教育过程

思想政治教育过程，是指施教者根据所处社会的思想政治品德的要求以及受教育者的思想品德水平、形成发展的路径规律，对受教育者开展有针对性的教育干预，致使受教育者的思想品德在干预的过程中产生变化提升，从而达到社会思想品德要求的这个过程。其中主要包括施教者的自觉传教和受教育者的受教两个部分，两者对立统一，缺一不可。这一点主要体现在以下几个方面：第一，思想教育过程就是实施者对受教育者进行思想教育干预的过程，是施教者通过各种媒介、手段引导干预受教育者的思想政治品德，力求其向好的方向发展的过程。第二，思想政治教育过程是受教个体政治社会化的过程。第三，在思想政治教育过程中，施教者和受教育者相互依存，相互作用，不断互动。在这一过程中不只是受教育者得到思想政治教育，施教者也会在其中得到充实和提高，这本身就是教育与自我教育的统一。第四，思想教育过程是不断发展、往复、发展的长期过程。这个过程在一定的时间和后期内实行螺旋发展。思想政治教育过程由所有的教育活动组成。这个过程包括实施者施加干预影响、受教育者接受干预影响以及施教者与受教育者相互影响相互作用三个方面。而施教者与受教育者双向互动的过程主要可以分为三个方面：一是施教者把社会要求的价值体系、道德规范、行为观念等通过一系列手段施加于受教育者的过程。在这个过程中，施教者处于行动的主导地位，他利用先天优势可以采取他能采用的一切手段，创造理想的教育环境，针对受教育者的情况，采取合适的手段对受教育者施加达到目的的干预，以期最终达到社会对思想政治品德的要求。在这一阶段中，施教者的作用对于整个教育过程的走向具有决定性的影响。二是受教育者在社会行为活动中接受外界教育干预的过程。这种干预有施教者所给予的积极干预，也有社会环境所给予的消极干预，这个过程就是受教育者自身的积极干预与消极干预相互作用、相互矛盾、相互斗争的过程。当然在这一过程中我们也应看到受教育者并不是被动地接受，他也可以发挥其主观能动性，进行识别、抵制和接受的行为。三是施教者与受教育者之间的矛盾不断对立统一的过程。整个过程中，施教者和受教者通过不断的矛盾的对立冲突，相互影响，不断探索真知，最终能够辨别事实，达到知行合一，对立统一。

总而言之，思想政治教育过程是施教者为受教育者能够适应社会要求而开展教育的过程，是受教育者不断反馈政治教育活动效果的过程，是受教育者不断实现政治社会化的过程，是施教者和受教育者相互作用、相互交流的教育过程。

（二）思想政治教育过程的特征

思想政治教育过程是一个系统的、长期的、复杂的过程，它也是一个独特的思想、行为、社会理念等干预体系。在思想政治教育过程开展时，会表现出不同的特征，而这些特征就是思想政治教育不同于其他过程之处，细致地了解和掌握这些特征有助于我们了解思想政治教育过程。

1.社会性

思想政治教育过程本身就是政治社会化的过程。其目的就是为了适应和达到所处社会的要求。由此看来思想政治教育过程的实质就是一项社会活动过程。思想政治教育过程本身就是社会性的活动在于它的要素都是社会性的。思想政治教育过程中的活动，包括施教者和受教育者的语言、行为、思想冲突等都是在具体的社会行为中得以体现，并最终形成了一定的社会影响。思想政治教育过程就是要通过其各要素社会性的相互作用，使其各要素的社会性做出改变，最终改变社会本身。由此可见，社会性是思想政治教育过程的自身属性，与生俱来。

2.实践性

思想政治教育过程要想达到政治社会化的目的，必须要通过各要素之间的行为、思想等活动的实施来实现。没有实施就没有影响和效果。通俗来讲，思想政治教育过程也是思想政治教育理念付诸实践的过程。在这一过程中，不止有施教者的言传身教，还有受教育者的接受与反馈，以及其他要素的相互作用。思想政治教育计划就是要通过要素的实践来贯彻实施，思想政治教育目标要通过各要素的实践来实现，思想政治教育过程就是不断实践的过程。

3.同期性与多端性

我们都知道，在思想政治教育过程开展期间会有很多要素介入其中，例如施教者、被教育者等等。这就使得思想政治教育过程不是一个主线引导的行为过程，而是各个要素都会在其中具有不同的作用，他们都会在他们不同的领域、时间、位置上发挥自身的作用。同时我们也应该看到，这些要素作用的发挥又是同时的，不是一个要素发挥作用的时候其他要素就不发挥作用，而是在同一时期内各个要素都在发挥着自己的作用，只是作用大小的区别，而不是有没有作用的区别。另外一点他们的作用不是独立的，而是在同一时期的相互作用。在同一时期内各个要素都在发挥作用而且是相互而并非独立的作用。

4.长期性与反复性

思想政治教育过程是政治社会化的过程，是一个个社会个体按照所处社会的要求，受到施教者不断对其思想、言行等行为干预的过程，也是受教育者以适应社会要求而不断做出改变的过程。对个体的思想观念、价值观、行为等进行干预需要很长时间，对于群体进行干预更是一个长期性的过程。思想政治教育过程的自身性质就决定了教育手段不能搞运动式的手段、如疾风暴雨迅猛异常，而是应该如春风化雨润物无声。这就需要投入大量的时间精力、人力物力，且短期内难见成效，甚至可能在一定时期内会出现反复。在施教者开展行为互动对受教育者进行干预的过程中，受教育者并不是一味地被动接受，他也会能动地采取一些反应。受教育者会对施教者的干预进行甄别和分析，会做出接受或者抗拒的回应，这就使得思想政治教育并不一定能达到预想的效果，如果采取的方式方法不对头可能会引起受教育者的抵触和反感，结果往往适得其反。那么状况可能比采取措施之前更加严重。同时思想政治教育过程的结果也受社会环境等客观因素的影响，如果客观因素的消极因素在一段时间内具有很大的影响力，那么思想政治状况也可能出现反复。

这四个主要的特性必须要把握、理解，并深化吸收，掌握了思想政治教育过程的特性也就掌握了其主旨，理解这一过程更能事半功倍。

（三）思想教育过程特性对过程本身的影响

思想政治教育过程的特性对社会政治化产生很大的影响，对思想政治教育过程的成败产生很大的影响，对其过程本身也产生了很大的影响。正是因为这些特性，思想政治教育过程本身也在不断地改变。

思想政治教育过程就是个体的思想道德水平不断社会化的过程。思想政治教育活动越是深入开展、取得的效果越明显，也就意味着受教育者的思想理念、价值取向、道德品质与社会的要求切合度越高。这就要求施教者自己必须要具备社会所要求的思想政治水平以及成功对受教育者进行干预的能力。施教者的思想水平要同目前社会要求相吻合，既不能低于要求也不能高于现实的水平，否则就会产生水平不够或者过犹不及。同时还要了解受教育者目前的思想政治水平，运用各种社会手段不断推动受教育者的社会化水平，达到政治社会化的目的。整个过程中，教育者也会根据受教育者的情况反馈不断地修正自身的干预手段，更好地适应自身以及受教育者的社会化进程，也势必会影响其他因素的社会化程度，最终思想政治教育过程在不断的自我修正中发展。

政治思想教育过程就是把政治思想教育理念、规划应用于实践的过程，不进行具体的实践活动就不能实现目的。实践是基础、实践是手段、实践是标尺。实践是检验理念、规划科学与否的唯一标准。只有把理念和计划放在实践中检验，才能够知道我们的教育理念是不是科学，规划是不是符合实际情况。我们也可以根据在实践中的反馈情况对目前的理念和计划进行修订，使之更加符合实际，更能达到我们的最终期望。而这一过程也就是政治思想教育过程的自我修正的过程，它既是过程本身的一部分，在一定程度上也受具体实践情况的影响。

我们在思想政治教育过程中可以发现，思想政治教育过程的各要素在同一时间段都会产生作用，但作用又不尽相同。在不同的时间节点上发挥的作用不同，在同一时间节点上，发挥作用的主次地位也不尽相同。而同期性和多端性又交叉在一起，使整个思想政治教育过程更加复杂和紧密。所以在推动思想政治教育的过程中，必须要考虑到每一时期每一种要素的作用，以及同一时期哪种要素的作用更大一些。根据情况的不同，各种要素的表现也不一样，一个细微的因素或者环境的变化都可能对整个过程产生不可估量的影响。

思想政治教育过程是一个长期系统的发展路径。这对思想政治教育本身来说就是一个考验。在开展思想政治教育的过程中要步步为营，决不能急于求成。要时刻关注进程的变化，根据情况的不同变换不同的策略，保证这一过程的稳定、有序发展。在发展过程中我们也要看到这一过程中可能会出现反复。思想政治教育过程中的某一个或者几个要素出现了变化，甚至出现退步，那么整个思想教育过程就可能出现整体的退步；也有可能逆水行舟不进则退，这都是正常的。但是出现往复就会对现有的政治教育过程产生影响，现有的计划就会被打乱，甚至有可能要重新制定计划。

政治思想教育过程在发展中表现特性，同时特性在发展中又影响整个过程，两者相互作用，又统一于过程。

（四）思想政治教育的过程就是大学生政治社会化的过程

在思想政治教育过程中必须坚持以促进大学生的政治社会化为最终目的。大学生思想政治教育工作只是进行干预的手段和措施，大学生的政治社会化才是最终目的。所有的思想政治教育工作都是为大学生政治社会化服务的。思想政治教育的成果要靠大学生们在经过教育过程中及教育后的言行举止的外化来体现，要靠大学生们在社会实践中的表现来体现。大学的目的就是为了提升大学生的个人素质，不断适应社会的发展要求，培养合格的社会主义建设者和接班人。而大学生的政治社会化就是在学校中学习和提升自身的素质和能力，适应社会的需要的过程。为社会服务，为国家政策服务是大学思想政治教育的存在意义。在开展思想政治教育的过程中必须要盯紧大学生政治社会化这一目标，一切教育活动的开展都必须要为推动大学生政治社会化水平而努力。如果思想政治教育工作的过程没有促进大学生的政治社会化，最终的结果没有是大学生适应社会的需要，那么整个教育就是失败的。而杜绝这一状况的前提就是要在开展整个教育的过程中就必须要把大学生政治社会化作为指导目标，作为最终目的。