困难大学生的困难原因是什么

一、主观原因

（一）高考后阶段性目标的缺失

在以往中学阶段，许多学生将高考作为激励自己学习的动力。考一所理想中的大学是大多数高中生明确的阶段性目标。而在这一目标实现之后，相当一部分大学新生都有歇口气的心理，加之对大学环境的陌生，有的甚至错误地认为大学阶段的学习任务非常轻松，因此很多学生没有及时调整并树立新的奋斗目标，从而失去了学习的动力源。

（二）缺乏自我管理能力的暴露

大学生在中学阶段普遍接受的是灌输式教育加刚性管理的教育模式，由于高考的压力，大多数学生都是在学校、家庭及社会舆论的巨大压力下被动的学习，事实上一部分学生并未真正养成自我管理的能力。一旦进入大学之后，在这种相对自由的环境中失去了监督反而无所适从，不知如何规划自己的学习，继而产生学习问题。

（三）环境适应能力的不足

在进入大学之后，每个大学新生都要经历一个对新环境的适应阶段，如不能顺利地渡过环境适应阶段，则会引发各种问题接踵而来。有的学生习惯了做集体中的优秀生，来到强手如林的新环境中时，很长时间不能调整好心态，尤其是在经过几次不理想的考试之后一蹶不振；有的学生不能很好地适应集体生活，面对来自不同地区不同生活习惯的同学，在人际交往方面产生各种矛盾，从而引发不良情绪，对学习造成了影响；还有的学生由于对所报专业不甚了解，在进入了大学的学习阶段后，逐渐感到对专业缺乏兴趣，造成学习主动性丧失。

二、客观原因

（一）家庭环境

家庭的成长环境，尤其是父母对待子女的态度，对于正处在事故多发期的青年学生来说，有较大的影响作用。有的父母将全部的人生希望都寄托在对子女的培养上，或是过度监管，或是给孩子制定不切实际的目标，使孩子失去了自主意识的空间，最终导致孩子不堪父母沉重的爱与期望，产生了逆反心理或学习倦怠。

（二）学校环境集体中的风气与氛围

对大学生行为的促进作用是显而易见的。特别是班级、宿舍中的学习风气，对每一个学生的学习情绪有很大的影响作用。学风好的集体，出现学习困难学生的情况较少，而在一个消极的、缺乏勤奋精神的氛围中，不良学习情绪会相互影响与蔓延，另外，部分授课教师的教学方式单一、课堂氛围枯燥、理论与实际脱节等现象，也会引起大学生自主意识的削弱和学习兴趣的减退，造成学业滞后。

（三）学习基础差异

由于我国地区经济发展的不平衡，也导致了教育水平的差异。来自边远地区、经济欠发达地区的学生，学习基础较薄弱，尽管学习努力，也很难提高成绩。由于基础的差异，也给这部分学生带来了较大的心理压力，经过几次考试失败后，逐渐失去学习的积极性和主动性，有的则因心理上极度自卑产生了厌学情绪，甚至最终放弃学业。