校企合作下高职商务英语实践教学体系的构建原则

一、学生为本原则

培养社会需要的综合型人才是高职院校的根本任务。以学生为本原则就是指要根据学生生理、心理特点，把价值引领和教育理论、实践教育等有机地结合起来，有针对性地根据青年学生的心理需求设计实践内容、实践手段，充分体现对学生个体的尊重。高职院校在构建实践教学体系时应该做到以学生为本，在确立高水平优质就业的目标基础上，要做到职业素养与职业技能培养并举，学历教育与岗前培训相结合，既要培养学生听、读、说、写的能力、做的能力、学的能力，更进一步培养以“专业深化、品德优化、形象美化、能力强化”为主要内容的学生职业素养提升工程。高职商务英语实践教学体系构建要以学生为本，就要突出培养学生的职业能力，始终把培养学生熟练的英语沟通能力、扎实稳健的商务知识与技能，以及与现代商务环境相适应的信息处理能力作为重点，对商务英语专业理论和实践教学体系的建设和实施、教学计划、实习实训等环节进行较全面的改进，着重培养学生的职业能力，使学生在就业市场更有竞争力。

二、层次性原则

层次性原则是指在具体的教学实施中要考虑不同的学生群体及他们所处的不同年级，采用有差异的教学方式来进行有针对性的教学，也是因材施教的重要体现。在教学实施中要做到细致合理的规划，不同的学段和学习者采用阶段性的实施策略，真正做到有效推进教学连接，使实践活动形成整体的系统性规划。在高职商务英语教育，英语的工具性作用更为明显，它不仅是商务英语专业的在教学和学习中使用的基本“工具”，同时也是开展各类国际商务活动的“工具”。然而，高职学生的学习基础相对薄弱，这就要求高职院校在构建实践教学体系时必须坚持“层次性”原则，在坚持循序渐进的基础上注意以培养高职商务英语专业实践教学体系的构建，以培养学生的学习兴趣和动手能力为主，因材施教，充分发挥每个学生自己的潜力，发现每个同学的优势。

（一）有层次的校内商务英语实践教学模块设计

按照层次性原则，笔者认为，在相对短暂的高职学习时间里，商务英语校内实践教学模块可以从以下几个层次开展实施。

第一个层次：学习的第一年，主要以基本技能的训练为主，重点培养他们的英语听、说、读、写、译等能力。无论在课程设置上，还是课堂教学上，都要进行大量密集的英语教学和训练，大量地使用以业务为背景的语言材料，使学生在学习语言知识和技能的同时，获得一些相应专业术语和文化背景知识。

第二个层次：专业学习的第二年，也是最重要的一年，要以商务技能的专项训练为主，主要培养学生使用英语进行商务事宜沟通的综合能力。学生经过一年的系统学习后，在掌握英语和各项基本商务技能的基础上，通过综合实训将单项的技能联系起来，综合运用，融会贯通，同时加强整个商务活动流程的实训教学，提高学生的商务沟通能力、跨文化交际能力、协调能力、团队协作能力等，为以后所要从事的商务工作岗位打下牢固的基础。

第三个层次：在专业学习的第三年，则要将重心转为以综合职业能力的培养为主，包括创新型的创业能力等，鼓励指导在自主创业、科技创新等方面有特长的学生率先实践。当然，这个阶段的实践教学内容并不是一成不变的。教师可以根据学生学习中掌握的实际特点进行灵活调整，给予有针对性的辅导。

（二）有层次的校外商务英语实践教学模块设计

众所周知，社会实践是教学的关键环节，同样应该坚持“层次性”原则。高职商务英语专业在计划、部署校外实践教学时，要坚持“层次性”原则，必须从学生的实际出发，制订计划、实施与总结，给予他们最直接、及时与有效的指导，而不是很直接地、很随意地就把学生“扔”入社会。这就跟跑马拉松一样。迈步之前的热身是一种适应性练习，先打好基础，对最后的成功也起着非常重要的作用。对于刚入学的一年级的高职生而言，他们对这个世界的了解可能更多的是停留在感性上，那么校方应该多组织他们赴企业参观、学习，从而对这个现实的社会，对当前的经济态势和企业发展有个清晰的认知；二年级的高职生，实践重点可以放在鼓励他们深入社会、企业做调研，在深度了解企业文化的基础上开始规划自己的职业生涯；对三年级即将毕业的学生，校方应该把重点放在社会“实习”上，指导他们逐步适应职场世界，在实际工作中发展自己。

（三）理论与实践结合原则

高职商务英语实践教学注重学生们应用英语能力的提高，让学生们知道学以致用，融会贯通、相互促进，把在学校里学到的理论知识运用到实际生活中去。用理论来指导实践。商务英语是一门综合性学科，需要积累的知识很多，既有英语语言的，也有商务专业的。如若只是蜻蜓点水地“教”与“学”，必然不能起到加深印象的作用，势必因为知识的“模棱两可”而在实践中无法很好地“表现”，甚至会犯不必要的错误。在实践中学会总结，不断创新，才能进步，其实总结就是实践理论方式的体现，理论是告诉你是对的，该做的，实践才会让你知道怎么才能做成，因此要学会经常总结。因此，帮助学生学好英语，使其尽可能系统地掌握相关的商务知识与技能非常重要。与此同时，英语的使用与商务操作都涉及很多技巧与技能，需要在实践中发展、完善与更新，从而保持与时俱进^[1]。在构建高职商务英语实践教学体系时，必须从学生的实际需求出发，再结合院特色和地方特色，合理地将理论与实践有效结合，为真正培养出一大批有知识、有文化、有内涵、有远见、有能力的商务人才这一专业目标而服务。

（四）高职商务英语专业实践教学体系框架构建

自从商务英语的快速发展以来，随着人才需求的标准越来越高，更强的实践能力是急需的。目前的商务英语专业也是越来越重视学生实践能力的培养了，需要通过科学有序的实践提高能力。因此，合理科学的课程体系是提高学生英语技能和业务能力的关键。同时对培养高素质的技术人才，提高就业能力，满足市场的需求，赢得竞争具有重要意义。以实践为主，同时注重职业能力的提高，到目前为止一直是商务英语专业追求的目标，实践教学体系是理论教学的体现和补充，能够将理论知识运用到实践中去，包括实验教学、实训教学和综合实践。实验教学以培养学生商务背景下英语语言知识的掌握和运用为目标，以实现课程内容的基础要求为指向。实训教学重视学生的操作熟练度，是综合能力和技术应用的结合，是高职商务英语教育的中心环节。实习教学一般包括对岗位的了解、在生产中实习和为毕业而开展的实习等，方便学生更好的接触社会。