以法学专业为例，梁西教授曾指出教师要写好法律课程的讲稿，不仅要收集课程内容资料，还要收集边缘性或交叉学科的资料，教师讲课要注意教风；课堂上需要与学生进行思想交流，这是一种内在的意识活动，不是外在行为；学生与老师之间应形成学术思想上的良性互动，使之逐渐出现一种思想共鸣的高潮，这样会提高学生的接受能力，加强教学效果[11]。
专业课的内容往往有其自身的规律，多媒体技术仅仅是展示其部分内容，而剖析专业课内部和外部的关系、逻辑、价值等需要专业教师做出耐心的讲解，这个过程也是师生互动的过程，更是实现专业课程教育方法论的过程，而掌握这种方法论并运用好，需要专业课教师的努力。
【注释】
[1]魏德才（1980－），男，满族，山东人，海南大学法学院副教授，主要研究领域：国际法学。
[2]参见丁建文、石名磊、刘松玉、滕玉明：《新时期提高工科专业课课堂教学效果的途径探索与思考》，载于《高教论坛》2009年第2期，第40～42页。
[3]参见李克东：《多媒体技术的教学应用》，载于《电化教育研究》1994年第3期，第1～4页。
[4]“多媒体辅助教学”、“多媒体教学”、“多媒体技术在课堂教学中的使用”，三个词在中外的教育学研究中是具有不同含义的，有学者在文章中互相通用。本文中不赞同“多媒体教学”的提法，因为多媒体仅仅是教学辅助工具，依此逻辑会产生“粉笔教学”、“教鞭教学”等词汇；本文不研究“多媒体辅助教学”的定位等理论问题，依此逻辑会产生“粉笔辅助教学”等词汇，这里仅使用“多媒体技术在课堂教学中的使用”，不包括对于多媒体辅助教学理论的研究。为了避免本文研究范围的扩大化，本文仅就教师对于多媒体技术的使用情况进行研究，不涉及教学对象（学生）、软件开发者、学校多媒体教师管理人员、学校管理者等使用多媒体技术的内容。
[5]参见顾海良：《改革开放以来高校思想政治理论课程建设论略》，载于《思想理论教育导刊》2008年第9期，第16～25页。
[6]Jackson．P．W．Life in Classrooms（2nd）．New York：Teachers College Press，1990，p．149．
[7]参见［美］艾伦？C．奥恩斯坦著：《当代美国课堂教学》，江苏教育出版社，2009年，第53～54页。
[8]参见李介著：《课堂教学策略研究》，兰州大学出版社，2009年，第7页。
[9]参见梁晓涛、汪文斌主编：《移动互联网》，武汉大学出版社，2013年，第268～271页。
[10]参见喻建平、岑如意：《以多媒体为辅助技术的英语课堂结构模式探讨》，载于《外语电化教学》2003年第1期，第43～47页。
[11]参见梁西、宋连斌著：《法学教育方法论》，武汉大学出版社，2009年，第33～42页。
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