巴金曾这样说：“在我还是一个孩子的时候，我就从文学作品中汲取大量的养料。文学作品用具体的形象打动了我的心，把我的思想引到较高的境界。艺术的魅力使我精神振奋，作者们的爱憎使我受到感染。一篇接一篇，一本接一本，我如饥似渴地读着，平凡的人物，日常的生活，纯真的感情，高尚的情操，激发了我的爱和我的同情。不知不觉中我逐渐改变自己对人对事的看法。优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。前辈作家把热爱生活的火种传给我，我也把火种传给别人，我更加热爱生活，热爱光明。”
从这段文字可以看出，提高自身素养和审美情趣必须多读文学作品。文学作品中的人物、思想、品格都能潜移默化地影响人的气质、陶冶人的情操。因为，作家是用感情用心灵去写作，他们对世界对人生的洞察是那么深刻。
请以“阅读”为话题，写一篇文章，可以写一个关于阅读的故事，可以写自己阅读时的领悟，也可以写自己对读物的认识。
要求：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字；⑤不得抄袭。
名师解析
1.细审材料，把握信息
“阅读”这个话题与我们的生活实际联系最为紧密，也能直接体现我们的语文素养，作文材料比较长，可概括为两个方面：一是“阅读”的内容，只提到文学作品的作用；二是阅读的作用，主要是陶冶情操，启迪思想。
2.选取角度，正确立意
根据上述分析我们可以从以下角度立意：写一个与读书有关的故事；谈读书对提高个人修养的作用；对生活中人们不愿意读书的现象进行探究；等等。
范文展示
沿路有你
◆王晓琬
从呱呱坠地到蹒跚学步，我的世界里只有单纯的快乐，前方是一片未知。直到我遇上你，阅读，你那丰富的精神世界倏忽燃亮了我前方的路，（“燃亮”一词，形象而准确地写出了阅读对“我”的引导作用。【用词准确】）你教会了我什么是理想，什么是追求，在我那激情飞扬的理想路上，一直有你。
是你教会我追逐理想的激情。我读《刘翔自传》，在蓝色的爱琴海边，他用燃烧的激情在奥林匹斯山上镌刻的“亚洲速度”的神话使我震撼；在绿色的莱蒙湖畔，他坐在12秒88的计时板上的仰天长啸使我热血沸腾。“天生我翔”，何等雄壮，何等豪迈！这些都透过阅读源源不断地贯注入我的内心，我深刻地感受到未来就在我的手中。我读《海鸥乔纳森》，终于明白“完美不是时速1000英里抑或100万英里，任何数字都是有限的，而完美是无限的”。书中的激情鼓动我的心，我清晰地听见前方的呼唤，我要飞！
是你教会我追逐理想的勇气。读《屈原列传》，读《离骚》，我读出了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的能与日月争辉的巍巍人格。读《志摩的诗》，我读到那一匹瘸马向黑暗中挺进只为寻一颗明星的浪漫。读《孔子世家》，读《论语》，我看到那“知其不可而为之”的可亲长者的形象跃然纸上。阅读向我发出沉重的叩问：在流言蜚语中是什么让屈原不懈追求他的美政？在战火纷飞中，是什么让志摩执着于美、自由和爱？在礼崩乐坏的年代，是什么让孔子奔走四方渴望着“克己复礼”？（用排比的修辞手法，强调了阅读对“我”人生的启迪，丰富了文章内容，感情充沛。【排比修辞】）我终于明白，有一种东西无法用功利的尺去衡量，那种“知其不可而为之”的对于理想纯粹的浪漫主义追求是伟大而神圣的。他们的生命承受着悲剧，但绝不悲凉！于是，我开始“撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，只因沿路有你。
是你教会我追逐理想的不灭的希望。读《呐喊》，读《彷徨》，鲁迅先生告诉我“希望是附丽于存在的，有存在，便有希望；有希望，便是光明”。读《西西弗斯的神话》，加缪先生告诉我，如果西西弗的每一步都有希望作为支撑，那么他的悲剧又何在呢？我终于领悟，前面是什么，我们无法估量，但此时此刻我正坚实地踏在大地上，这就是希望！正如汪国真高呼“既然选择了远方，就只顾风雨兼程”；正如韩东坚信“山的那边是海”，我也相信在我所能把握的必然之中我必定能创造生命的精彩。
我从不停下，我从不放弃，“未来是美丽的，向它突进吧！”你在路边向我高呼。我无所畏惧，只因沿路有你。
名师点评
1.构思
2.本文精华点
（1）素材丰富：文章素材丰富，不但有刘翔等社会热点人物，还有屈原、鲁迅、徐志摩等历史名人，同时引用《孔子世家》《论语》中的名言警句。这些素材在作者的笔下都是信手拈来，显示了作者深厚的语文素养。
（2）感情充沛：作者以饱满的热情，采用了与“你”对话的方式，热烈地讴歌了
高考状元谈高考作文经验
复旦大学2010级学生李哲说：阅读对自己精神世界的重要意义。如：“我从不停下，我从不放弃，‘未来是美丽的，向它突进吧！’你在路边向我高呼。我无所畏惧，只因沿路有你。”直接抒发了阅读给自己带来的力量。
有些同学喜欢在文章的开头安排一段简洁的环境描写，我也认为这样开头可以为文章提供特定的背景，又能使文章形成特殊的氛围。当然，开头的环境描写要与人物心理及情节和谐映衬，这样才能起到突出气氛的作用。
在阅读中收获真善美
◆张书寻
在宁静的午后，斟上一杯醇茶，捧上一本心爱的书，在日影下细细翻阅，书香与茶香在那个午后醉了我的心，我仿佛神游天外，见到了书中的人物，他们在教我什么才是真善美。
在阅读小说的过程中，我苦苦追寻着真的影子。《药》中，华老栓握着那个带血的馒头，怀里抱着身体已冰冷的小栓。在泪眼朦胧中鲁迅发出振聋发聩的一声大吼：封建社会扼杀了人的本性，要我真，去新社会找吧！《骆驼祥子》里，祥子还拉着他的黄包车在烈日下奔走，只是他早已不是那个善良单纯的祥子，他的麻木，他的堕落早已销去了他的魂。老舍告诉我：真早已不在了！然而，我抬头眺望，真原来还在，它在冰心的小桔灯上，在沈从文的边城中，也在余秋雨的苦旅中，人们依然在用心追求着真的境界，“真”如同一颗被重新洗涤过的珍珠，在我们心中闪闪发亮。（把“真”比喻成“被重新洗涤过的珍珠”，准确形象地揭示了“真”纤尘不染的品质。【比喻修辞】）
在阅读童话的过程中，我在苦苦追寻着善的影子。《海的女儿》中美人鱼为了王子的幸福，甘愿牺牲自己，化作朝阳中那脆弱的泡沫。读罢我潸然泪下，为了这凄美的爱情，也为了美人鱼的善良。《小王子》中那个满头柔软金发的小王子走过无垠的沙漠，对我说：“请帮我画一只羊。”银铃般的声音，忧伤的表情，时时提醒我，不要拒绝每一个需要帮助的人，你的帮助，可能会像甘露一般滋润一颗濒临干涸的心。
在阅读诗歌的过程中，我在苦苦追寻着美的影子。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，《诗经》中那绵绵的雾气溯流向上，弥漫了我干涩的眼睛；“大漠孤烟直，长河落日圆”，《使至塞上》中那西落的太阳将浅浅的阳光覆在我身上，我看到了那暖暖的光芒；“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，《送元二使安西》中那清新的泥土气息扑面而来，让我感到了春天的可爱和友情的珍贵。一首首诗歌轻轻叩开了我的心灵，将我带到了诗歌的世界，接触到另一种真实，另一种美。
用如水的心境阅读，我终于感受到真、善、美的存在，它们如天籁般倾泻下来，（一个“倾泻”，形象地写出了阅读给“我”心灵带来的巨大收获。【用词准确】）让我在阅读的午后，在香气萦绕之间，获得了另一种心情。
名师点评
1.构思
2.本文精华点
（1）立意高远：作者没有单纯地局限在“阅读”本身，而是以“真”“善”“美”来概括文学作品的价值追求和自己的阅读感受，立意高远，能给读者带来心灵的启迪。
（2）构思巧妙：在结构上，文章的三个主体段自然构成一个完备的整体，显出结构的严谨，而不是随意列举。而更为巧妙的是，文章把小说与真、童话与善、诗歌与美自然地组合起来，能抓住不同文学体裁的主要特点，体现了作者独具的匠心。
与书同行
◆吕顺华
或许在很早很早以前，早在仓颉造字之前，在大禹治水之前，就有人把对于事物的情感刻下来，画下来，甚至绣下来，然后一传十，十传百，就产生了书，于是就有了阅读，也有了“悦读”。
“阅读”应该起源于“悦读”吧？关上书房的门，把心掏出来读书，读得高兴了，就是“悦读”。读史，是与太史公对话，听他兴奋地滔滔不绝地讲着“上计轩辕，下至于兹”的史实。读歌、辞，是听乐府官员在田间市巷的脚步声，是听江南的采莲女在田田的荷叶间唱着“江南可采莲”的调子。读诗，是听李太白敲着金樽仰天大笑，是听少陵野老吞声痛哭，是听李商隐的绵绵情话，是听杜牧的烟柳私语……读宋词，可听见苏轼在密州出猎的马蹄声，可看见辛弃疾在军营挑灯看剑的身影，可嗅到李清照窗外遍地黄花的芳香……阅读，一件让你能一路从远古走来，清新地只落一身墨香的人生乐事，伴着我，直至老去。
与书同行，一路听着阅读的声音。书是波德莱尔心中“一个忧郁的诗人”，是高尔基眼中“使人进步的阶梯”。书里藏着智慧，读书，就是和智慧对话，把你的思想抽出来，放到一个更高的境界。与书同行，我们看见最原始、最质朴、最美好的感情和最深刻的思考，我们听见古圣先哲们低声私语或激昂辩论的声音。我们读书，就是从书中的先人手中接过装满智慧的宝箱，与别人分享，使我们更加热爱智慧，热爱生活，热爱生命。
让读书成为一种自由，让读书成为一种权利，让读书成为一种义务。（以排比的句式，强调了读书的重要性和必要性。【排比修辞】）或许，我们将很难听见从古老的典籍悠悠地飘出的玉箫牙板说红豆的声音；或许，我们将很难感觉到静夜带给人的隔了一层薄纱般的心跳；或许，我们将不再体味到“悦读”以及“阅读”之于我们的意义。可是不论怎样，我要与书同行，我要听“大风起兮云飞扬”的壮阔，我要看“两山排闼送青来”的清丽，我要绘出“霜叶红于二月花”的明艳，我要感悟“落叶满地红不扫”的萧然……与书同行，使我的心变得更加清净而透明，读书不厌，读书不倦，今生如是。
与书同行，踏着先哲们曲折的脚印，最美的景致就在眼前。
与书同行，抚着书页上细细的文字，最真的感动就在身边。
与书同行，枕着书上上善无为的智慧，最深刻隽永的人生解说就此展开。
名师点评
1.构思
2.本文精华点
（1）素材丰富：文章的素材丰富而饱满，李白、杜甫、苏轼大量文学家及其作品的事例自然地融入文章之中，体现了作者较为深厚的课外阅读积累，使文章颇显厚度。
（2）语言生动：作者通过排比、比喻、拟人等修辞手法，结合着丰富的想象和联想，使文章的语言细腻生动，富有表现力。如：“读宋词，可听见苏轼在密州出猎的马蹄声，可看见辛弃疾在军营挑灯看剑的身影，可嗅到李清照窗外遍地黄花的芳香……”想象丰富，富有文采。
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