用关爱激励学生都包括哪些内容

鲍佳珠

从教20多年，我一直以成为学生喜欢、家长信任、同行们认可的教师为目标，在工作中不断学习，努力实践，体会到的是教师这个职业的辛苦与幸福。

多年的教学实践使我深深体会到，要成为学生喜欢的老师，就要以爱和尊重为前提，以信任为基础，以宽容和平等为沟通手段，走进学生的心灵。其实爱学生是每位老师的天职，但是，光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。我们每天面对的学生个体差异较大，对不同的学生老师爱他们的方式也就不同。

一、爱在信任上

曾带过一个班，刚接班时，班长给我的印象是聪明、能力强，在班级学生中有威信，但无论在班级管理上还是在对待自己的学习上，感觉他都没有尽全力在做。

对于他，我爱在信任上，当班级轮到学校的早值勤、劳动周、学校组织的义卖等活动时，我就全权交与他负责，而自己只是全程关注、适时提醒，当他作为班长的责任意识增强时，在班级管理上，也就更用心、更尽责了，班级的各项工作也就能顺利稳步地开展了，而在学习上他自然而然也就更努力和用心了，学习成绩也就稳步上升了。

二、爱在理解上

对于个性强的学生，爱在理解和尊重上，以宽容和平等的心态与他们进行沟通。

如班级里的小陈同学，学习成绩优秀，思维活跃，是一个很聪明的学生，但进入初三后，学习成绩明显下滑，平时有些学科的作业不能按时完成，午间自习有时会在操场上玩球，在学校里会经常犯各种小错误，而个性很强的他，平时很难交流。

有一次物理测验，他在物理考卷上的姓名处，写上他喜欢的外国足球运动员的名字，物理卷上还有很多空白处，他不愿意认真做完，结果测验成绩是不及格。当物理老师和我与他和他的母亲一起沟通时，感觉他很抵触与老师、母亲进行交流，考试题不愿做完他说是因为这些内容他已超前学过，都会做，认为考试很无聊。此次谈话没有达到预期的效果。

初三下的区基础考、区模拟考，他都没有正常发挥，成绩不理想。他的母亲很着急，因为孩子不愿与母亲交流，陈妈妈将希望寄托在我的身上，而我认为与学生的交流，一定是要学生本人愿意，假如学生不愿意，那结果一定是不理想的。所以谈话前我征求了他的意见：问他是否愿意与我谈谈，他的回答是：“谈什么？”我说：“随便，你愿意与我谈什么，就谈什么。”我们的谈话是从“知道你妈妈每天有多辛苦吗？”开始的，然后是为什么不愿意与妈妈交流？对自己的学习成绩满意吗？希望老师为你做些什么？这次谈话很成功，他对我说了很多自己的想法和在学习中的困惑，当我将谈话的内容反馈给他妈妈时，他妈妈很开心，说我是第一个听到他孩子说心里话的人。

小陈同学由于初三下的两次重大考试成绩不理想，有些焦虑和缺乏信心，为了提高他的自信心，当班级同学在化学复习中产生问题时，我就推荐小陈同学回答，经常为同学答疑解惑，既提高了小陈同学学习的热情，又增强了他的自信心。在最终的升学考中他取得了602分的好成绩，进入了交大附中。

三、爱在严格要求上

公平、公正地对待每个学生，对所教学生一视同仁，从不按成绩厚此薄彼。对那些学习有困难的学生不放弃，把爱转化为对学生的尊重和信任上，把爱体现在对学生的严格要求上，体现在对学生学习习惯的培养上。

我曾教过一个女生，由于母亲工作较忙，平时对她关心较少，使其性格与其他同学有些差异，平时我上课时，她爱听就听，不爱听要么画画，要么就睡觉，作业也是想做就做，不想做就不做。对于这样的学生，我就多关注，经常与她交谈，了解她的爱好和学习情况，当下午课她想睡觉时就给她冲咖啡提神，发现她作业没完成或错题没订正时，就利用中午时间督促她及时完成，当她有进步时就在班级里表扬她，及时的鼓励让她有成功的喜悦，学习也就有了自觉性，学习成绩也有明显的提高。在升学考试中她的化学成绩达到了优良水平。

爱是春雷，能惊醒迷途的学生；爱如夏雨，能沁入学生的心脾；爱是秋风，能拂去学生心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖学生的心灵。只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，那么，我们的学生就一定能健康成长。