杨 洁
一、背景
学生的座位安排一直是让家长和老师非常关注的问题。过去经常听家长说，希望自己的孩子不要坐在后排，因为看不见。或者是不要和某同学坐在一起，因为会互相影响学习。虽然家长的心情可以理解，但是很难解决这些问题。因为班级人数多，教室空间小，不可能所有同学都坐在前排，大多数情况只能按照身高和视力来安排座位，不可能面面俱到。实行小班化教学后，问题就简单多了。因为班级中的人数少了，教室空间相对变大了，学生的座位有了更多的安排可能。但是如何安排才更加合理，才能充分考虑到每一个学生的发展需要呢？在不同类型的语文课上，学生的座位安排给了我很多启示。
二、案例过程描述
（一）这是一节区级公开课，教学内容是主题拓展课。根据风俗世情这一主题进行拓展阅读指导。艾老师为了能够让这节课上出新意来，在课堂教学的环节和形式上花了很多功夫，进行了很多新颖的构思。最后决定采用辩论会的形式。
课前先给学生两篇主题相同但风格完全不同的文章：《陕北的山》和《周庄水韵》。让学生自己充分阅读，进行鉴赏。之后分为山派和水派，在阅读课上向同学和老师们进行推荐。看看经过同学们的分析、鉴赏和推荐，这两篇作品哪一篇更能激起读者的阅读兴趣，引发读者的共鸣。
为了能够充分调动起学生的学习积极性，艾老师采取辩论会的形式。座位也按照辩论比赛时的安排，即双方各四位辩手，面向讲台，呈八字形座位。其他学生按照自己课前阅读的喜好，分别坐在自己支持的山派或水派后面，对面而坐。等双方全部讲完之后，支持的同学可以向对方进行提问，也可以阐述支持己方的理由。最后由双方辩手作总结陈词。全部发言结束后，支持者可以再次选择自己支持的一方。坐到他们后面去。山派和水派根据支持者数量来决定胜负。
试讲后，老师们提出了关于座位安排的意见。一是所有辩论者座位面朝观众。方便双方更好交流。二是观众无需面对而坐，都对着辩论者坐即可。三是观众可以在辩论中的每一个环节后自由选择座位。就像上海电视台的《大声说》节目一样。如此，学生听得更加认真，而模仿电视节目的形式也更能激发学生的好奇心和积极性。
这节课，学生们论辩激烈。下面的听众也很投入。只可惜因为时间关系，学生最后采用了投票表决的方式，调换座位不够方便。倘若时间充裕，想必调换座位学生更感兴趣。即使这样，也已经让学生兴奋不已。课后，一直追问老师最后的辩论结果。
艾老师在课后反思中说到，这样的形式自己从未尝试过，因为学生在校园艺术节辩论会中出色的表现，使得自己有了这样大胆的想法。退居幕后，让学生放手去做。学生对于这样的座位形式也很有兴趣。
（二）每周一节的阅读课上，由同学讲解自己的读书心得。常规的做法是同学上讲台，老师和其他同学听讲。但是这一次，杨老师想要做出一些改变。所以让所有学生围绕教师坐成一圈。每一个同学离老师的座位都很近，他们互相也可以看得很清楚。
上课开始，师生们都拿出自己阅读的书籍。老师先谈自己阅读的心得，接下来由同学介绍自己阅读的书籍及读书收获。其他同学可以就书籍内容进行提问，也可以根据自己的阅读体验，提出不同的见解，进行质疑。老师和发言的同学都不必起立，双方就在这样平等、融洽的气氛中进行交流。
师生面对面，生生面对面，交流显得更加轻松与直接。同学们课后觉得这样的座位更有一种新鲜感，像做游戏或者开晚会的形式。大家都听得很清楚，也看得很清楚。还有就是想说就说，没有什么顾忌和需要考虑的地方，觉得无拘无束。
杨老师想以后也许还可以多尝试这样的方式。
（三）担任小班语文教学任务后，杨老师就经常在课堂中采用小组讨论的形式。今天所教内容是《邹忌讽齐王纳谏》，四人小组的学习任务是，分角色朗读邹忌和妻、妾、客三人的对话，同时思考三者的回答有何不同以及为什么会出现这样的不同。
宣布了小组学习任务后，杨老师在班级中巡视，了解同学们的讨论情况。巡视过程中，发现了许多问题。有些小组讨论得虽然热烈，但是缺少方向，七嘴八舌就是没有说到点子上。有些小组各行其是，主要是这几个同学平时都很内向，不太喜欢多说话。还有些小组，三个人说得兴起，另一个人在旁边看书自得其乐。问其原因，是自己看书还可以认真思考，跟他们说不到一起去。
等到反馈讨论结果的时候，四人一组讨论热烈的同学就有举手发言的，而刚才不参与讨论的同学就基本没有主动发言的人了。
面对这样的情况，杨老师不禁开始思考，是不是每次上课讨论的时候都有这样的问题，那么那些不参与讨论的同学是不是损失了很多的机会呢？座位本来都是按照个子高矮和成绩安排的，怎么会出现这样的问题呢？
三、案例分析与反思
以上的三个片断都来自于语文课堂。它们都反映出一个共性问题：学生的座位安排会影响学生的学习兴趣、学习效率。过去的大班中由于人数和教室空间以及教师精力所限，不能够有太多的变化，但是在小班中根据教学内容安排座位则成为可能。
事实上，在语文教学中，早有老师意识到座位排列对于课堂教学的重要性。如段力佩先生的“茶馆式教学”，学生在课堂中就是如同坐在茶馆中一样十分随意的。上海华亭学校的江艳老师在上课时对学生的座位进行了花瓣形安排，也让听课教师感到耳目一新。在各地小班化教学的课堂中，学生每小组集中坐在一起形成块状，便于学生课堂小组讨论交流。
但是从实际操作来看，小组成块坐还是需要精心安排的。不仅仅是高矮或者成绩好坏可以解决的。同时还要关注每一个学生的个性。实行小班化教学的一个目的是希望每一个学生都能获得发展，那么课堂上一定要让所有学生投入精力。在小组中必须有一个主导者，有两个乐于配合者，再加上一个稍微内向一些的同学，这样课堂讨论才能顺利进行。同时，每门学科的小组不需要一致，因为学生的优势学科不同。
学生的座位不应该一成不变，还是需要根据课程内容机动灵活地安排，才能收到更好的效果。如果是需要师生互动讨论的教学，那么团团围坐式更能拉近师生间的距离。如果是需要针锋相对的辩论，那么就按照两大阵营来安排更能激发学生的学习热情。
依靠座位的调整和安排，能够创造更平等民主的教学氛围，构建更加和谐的师生关系，同时创造更好的教学效益。
当然这样的座位安排也对教师提出了更多的要求，需要熟悉每一个学生的成绩和个性，同时根据不同的教学内容提前安排好学生的座位。但是只要尝到了“变”的甜头，相信还是会有更多老师乐于做出尝试和改变。
小班化教学的一个优势就在于教师能够用更多的精力去关注每一个学生的学习，创造良好的教学环境，让每一个学生都能够各就各位，这必将有利于他们在课堂中更加快乐、放松、有效地学习。
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