方永胜
授课班级：预备3班 执教教师：方永胜 授课时间：2012年3月21日
一、教学目标
1．知识与技能
●会使用Excel软件的“帮助”系统解决遇到的问题。
●了解图表各元素，会根据要求选择适当的图表类型创建图表。
2．过程与方法
●利用Excel软件的“帮助”系统自主学习，通过阅读相关文字内容，了解图表及其元素，知道建立图表的过程。
●通过三个实例的比较，加深了解柱形图、折线图和饼图三种类型图表各自所反映数据的不同特征。
3．情感、态度与价值观
●能够采取积极的学习态度，遇到问题能主动寻求软件的“帮助”系统、同学或老师的帮助。
二、教学课时
1课时。
三、教学难点
1．组成图表的元素。
2．选择适当类型的图表展示统计结果。
四、教学重点
1．组成图表的元素。
2．选择适当类型的图表展示统计结果。
五、教学过程
1．引入
师：“我们在小学数学学科中学过统计初步，我们知道的统计图有哪些？”
（同学们积极举手）
生：“折线图、条形图、柱状图。”
师：“请大家看幻灯片，这是从数学书上扫描的三个统计图。先看第一个统计图，它是什么类型的统计图？从该统计图中，你读到了哪些信息？”
生甲：“是折线图。表示小胖的5次数学考试成绩：90、90、85、95和100，而且看到成绩的上下波动变化。”
师：“再看第二个统计图，它是什么类型的统计图？从该统计图中，你读到了哪些信息？”
生乙：“是学生喜爱吃的水果种类的柱形图。喜欢吃苹果的有15人，喜欢吃梨的有14人，喜欢吃橘子的有6人，喜欢吃香蕉的有12人。”
师：“很好。大家一起回答，第三个统计图是……”
众生：“饼图……”
2．新课
师：“利用电子表格软件，我们可以便捷地对数据进行处理，求得和、平均值、最大值、最小值等统计结果。为了方便受众阅读，我们常常需要借助于图表展示统计结果。注意，在Excel中称其为‘图表’。”
活动一：了解图表。
活动要求：进入EXCEL的帮助系统，以关键字“图表”搜索，打开“创建图表”主题，阅读其中的“了解图表”主题内容。
问题1．什么是图表？
师：“我们先来了解Excel中的图表，请大家完成活动一。”
……（学生开始活动。教师巡视，巡视中与学生交流，观察学生活动情况。）
师：“好，就活动中的两个问题，我们可以先左右同学之间进行交流。”
师：“请A同学回答。”
A同学：“图表是以图形形式显示数据表中数据。”
A同学：“图表的元素有：1．图表区；2．绘图区；3．数据点；4．坐标轴（横坐标纵坐标）；5．图例；6．图表（或坐标）标题；7．数据标签等元素。”
（A同学回答的同时，教师放映相关内容的幻灯片。）
师：“下面请大家完成活动二。”
活动二：尝试创建图表。
“test4-3-20．xls”是三位同学三门功能的成绩表，请根据以下要求创建图表。
要求：1．创建一个能反映三位同学语、数、外三门功课成绩的图表。
2．创建一个能反映三位同学数学成绩的图表。
……（学生开始活动，教师巡视，观察学生活动情况。）
（一会儿，有学生完成了要求1。巡视中还发现有学生创建了空的图表，建议他再研读帮助文本或寻求左右同学的帮助。）
师：“我发现有同学创建了空白的图表，有谁能提供帮助？”
B同学：“先要选中数据表中的单元格。”（B同学举手并回答。）
……（学生继续学习。）
师：“先解决第1个问题，请同学上来演示你是如何创建符合要求的图表的，你创建的图表中包含了哪些图表元素？”
（C同学举手。）
C同学：“选择要用于图表的数据单元格，在‘插入’选项卡的‘图表’中，单击图表类型，然后单击想要的柱形图，图表就创建好了。”（C同学边演示边讲解。）
（老师发现所创建的图表中缺少图表标题。）
师：“如果把这个图表给其他人看，你觉得他能很容易读懂图表信息吗？”
D同学：“能读懂。但读起来有点累，要仔细阅读这个图表所有元素才能明白它反映的是什么。”
师：“我们来比较一下这两个图表，发现新创建的图表少了什么元素？”（老师放映一张有图表标题的图表的幻灯片让学生比较。）
E同学：“缺少图表标题。”
师：“在一个图表中，图表标题起到什么作用？”
F同学：“图表标题告诉我们这是反映什么的图表。”
师：“请大家在自己创建的图表添加图表标题。”
（学生尝试添加标题，教师巡视，有学生很快在选项卡中找到了添加标题的办法。）
……（请学生演示，其他学生观看。）
师：“不仅是图表标题，我们发现其他的图表元素和外观也能修改，这可以通过图表工具中的“设计”、“布局”、“格式”选项卡来实现。请大家尝试改变图表元素和外观。”
（学生尝试改变图表外观、添加数据标签等，教师巡视辅导，选定有代表性学生作为展示人选。）
……（分别请选定的学生演示和分享他们尝试的成果。）
师：“现在请大家尝试解决题中的要求2。”
（学生开始尝试，教师巡视。但发现创建的图表没有完全符合要求，主要是学生不会选择“不连续的单元格”，老师指导学生阅读“不相邻的单元格或单元格区域”的帮助文本。又过了一会儿，部分学生成功完成了。）
……（请G同学演示。）
师：“他用柱形图展示三位同学三门功课的成绩。有没有选用其他类型的图表？”
（老师发现有几位学生用了折线图。）
师：“多数人采用了柱形图，也有人采用了折线图。到底应该采用哪种类型的图表更合适？还是都可以？”
（同学中持有多种不同意见，有人认为采用柱形图，有人认为采用折线图，有人认为都可以。）
师：“我们还是尝试通过帮助系统找到答案。请大家完成活动三。”
活动三：深入了解常用的图表类型，如柱形图、折线图、饼图等，它们分别适用何种情形。
提示：在帮助系统中以关键字“可用图表类型”搜索，并阅读柱形图、折线图、饼图部分的文本。
……（学生开始活动，教师巡视，观察学生活动情况。）
师：“请大家说说柱形图、折线图、饼图分别适用怎样的情形？”
H同学：“柱形图用于显示一段时间内的数据变化或显示各项之间的比较情况。”
I同学：“折线图可以显示随时间而变化的连续数据。”
J同学：“饼图显示一个数据系列中各项的大小与各项总和的比例。”
师：“很好，刚才活动二的要求2应该采用柱形图比较合适。请大家现在完成活动四，要考虑选哪种图表类型最符合题意。”
活动四：用适当的图表展示test4-3-21中的数据。
CPI（Consumer Price Index物价指数）是政府用来衡量通货膨胀的其中一个数据。一般市场经济国家认为CPI在2%～3%属于可接受范围内，当然还要看其他数据。CPI过高始终不是好事，高速经济增长率会拉高CPI，但物价指数增长速度快过人民平均收入的增长速度就一定不是好事，而一般平均工资的增长速度很难超越3%～4%。摘自百度词条解释）
师：“大家都采用什么类型的图表，为什么选用这个图表类型？”
Ｋ同学：“选折线图，因为是反映CPI的连续变化情况。”
……（学生开始活动，教师巡视，观察学生活动情况。发现学生基本都能完成。）
……（请学生演示。）
师：“我们尝试本节课的最后一个活动，活动五。”
活动五：
1．创建一个能反映各班参赛人数占低年级参赛总人数的百分比的图表
2．在图表中请对七年级（1）作个性化修饰。
……（学生开始活动，教师巡视，观察学生活动情况。发现学生基本都能完成。）
……（请学生演示。）
3．小结
师：“有谁愿意和大家一起分享本节课收获？”
（同学举手回答。）
L同学：“学会了创建图表。”
M同学：“学会了调整图表元素和外观。”
N同学：“学会了在哪种情况下用柱形，在哪种情况下用折线图或饼图。”
师：“下课。”（下响课铃。）
六、课后反思
本课是一节短探究课。
基本上完成了教学目标。1．利用“帮助”系统进行学习。在课上，学生通过自主阅读电子表格Excel软件“帮助”系统的相关内容了解图表基础知识，包括七个图表元素等。让学生使用“帮助”系统并不是从这节课开始的，事实上从学习Excel的第一节课起，我就向学生介绍“帮助”系统的使用，并在课上有意识地安排学生进行操练，所以在本节课上学生都能比较顺利地使用“帮助”系统。2．创建图表时，学生能正确选择恰当的图表类型。在小学数学中，学生已经学过统计图相关知识，所以在课上首先激活学生的这些已有知识，为学习图表作好铺垫，再加上，精心选择例题和设计问题，使得学生在创建图表时目标明确，能正确地选择“柱形图”、“折线图”或者是“饼图”。
学生在课堂内的学习不仅仅是学到学科知识，更重要的是提高自主学习能力。如何提高学生的阅读能力，建构怎样的自主学习环境，如何提高学生自主学习效率是我们每节课要思考的内容。在本节课上，大部分学生都能积极参与探究活动，认真完成各项学习任务。但有个别同学游离于课堂之外，如何提高这类学生的学习主动性是我们要积极探索的课题。
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