用心去关爱每一个学生，理解每一个学生，才能教育好学生

曹　彦

当了二十年的班主任，虽谈不上得心应手，但还是积累了一定的经验，但我时常觉得时代在发展，学生在变化，发生在班级管理工作中的一些事例令我对所谓的“经验”有了新的认识和深刻体会。那就是在任何情况下，要冷静思考，细心观察，要用心理解学生，才能教育好学生。

事件一：C同学曾经在预备班考过年级第一名，但在初三最后一次模拟考中名次一落千丈到年级102名，这是我们所有老师都始料未及的。我在名次公布的第二天本准备找她语重心长地谈谈。我刚进入正题，她就哭了。可是让我很惊讶的是她拒绝任何帮助，理由是还只剩下一个月了，再做什么努力也来不及了……更让我惊讶的是我与她谈完不到十分钟，我却看到她在教室里笑啊，跳啊，在那大声喧哗。想想刚刚还痛哭流涕的她，我十分愕然。

在这件事情发生后，我细细反思，意识到教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于对学生的关爱和理解。虽然我也深知初三紧张的复习阶段要多关注学生的心理健康，也时常埋怨现在的学生越来越不懂事，但我还是没有真正走进孩子的内心。从有关心理学的书中我了解到初中学生有其特定的心理特点，而C同学身上就具有冲动性、易感性和不稳定性。她不善于调节自己的情绪，高兴时富有热情甚至亢奋；不高兴时异常暴躁，情绪不稳定，时好时坏；有时甚至发生互相矛盾的情感。而C同学心理发展的矛盾实际上体现在独立性与依赖性之间的矛盾。随着初中生成人感的产生，他们渴求独立，认为自己已成熟，自己内心的真实想法不愿向老师和家人倾诉。C同学实际上对自己的学习现状很焦虑、烦躁，但她表现出来的却是破罐子破摔。而我们教师应清楚这往往是表面形式上的，其内心特别是情感深处仍有很强的依赖性，因为他们也会时常抱怨家长和老师不关心自己，不理解自己，当面临困惑和委屈时，还是渴望成人的安慰。

了解了这些后，我知道C同学最薄弱、最害怕的是化学，便和化学老师联系，把她也列入“帮困”的名单中。果然一开始她不愿意，拒绝的理由是觉得和一些差生一起补课没面子。这时我就和化学老师配合好，肯定她是一名优秀的学生，最后一个月是帮助她冲刺满分的，她听了很高兴，每天中午都准时到化学老师那里参加“培优”，成绩很快有了明显提高，也渐渐恢复了自信。

可没想到两周后C同学又发生了事件二：

事件二：做完广播操刚回办公室，突然C同学冲进办公室紧紧抓住我的手，“曹老师，曹老师，出事了，请原谅我，我不是故意的，B摔倒了，但我真的不是故意的……”看着C同学满脸的恐慌，我赶紧冲进了教室，发现B同学正抱着腿坐在地上痛苦地呻吟，整个右腿的膝盖骨脱臼了，周围同学几乎都惊呆了……很快同学们看到老师们的介入后，镇静了下来，有同学赶紧奔向卫生室向校医求助取来了冰块镇痛，大家为B同学擦去泪水，不停地鼓励她安慰她。在救护车抵达后，更有四名男生自告奋勇，小心翼翼地将她抬上担架，送上车。

救护车将B同学送走后，我想想这个C同学就来气，整天喜欢惹是生非，肇事后却坐在位子上没有任何表示。因此第一节课下课铃声一响，我便气冲冲地进教室劈头盖脸地将学生们训了一通。现在回忆起来，无非是你们为什么在最后一个月还要出点事，行为习惯怎么这么差，为班集体抹黑，为什么就不能静下心来看一会儿书。对肇事者更是毫不留情地批评其冷漠。又一次让我愕然的是，在被我批评后，C同学失踪了四小时。

这件事的发生迫使我自己也做了反省，为什么常规教育自认为也抓得挺紧，还是出了这样的“大事故”。晚上我又翻开了心理学的书籍，慢慢理清了头绪，找到了答案：由于初中生的身高、体重的增加，肌肉骨骼的发达，使得他们时常感到要释放自己的能量。但另一方面由于他们的认知能力，特别是思维水平仍处于过渡阶段，心理发展相对滞后于生理发展，意志的自控能力比较差，就会表现出自己精力十分充沛，浑身有使不完的劲，特别是短暂的、爆发式的情绪发泄。这就是C同学身上体现出来的精力旺盛与其控制能力之间的矛盾。知道了原因，我意识到教师一直以来靠“令行禁止”，可是往往不能达到预期的效果。“有令不止”，老师的话不管用，经常会使老师深感愤怒，这是因为我们常常忽视学生是有鲜活生命力的人，教师想按自己的意愿制造产品似的培养一批“听话”的好学生，是越来越行不通了。我在处理班级事务中日益觉得，教师须反省自己在认识、解决问题上的偏颇，真正尊重学生，把这种思想切切实实落实在每一个学生上、每一个教学行为上，不断反思，努力去理解学生。

我更没想到的是在这次事故之后发生的事情让我这个班主任极为感动。

记得当天下午，同学们在教室中自主发起“爱心接力”的动人场景。待B同学从医院回到家后，同学们拨通了电话，第一时间送上了自己的问候、安慰与祝愿。带着体温的手机在同学们之间手手相传，传递着温情与友谊，一时间全班三十多名同学都通过同一个平台源源不断地支持着B同学，同学们的心凝聚在一起，他们学会了帮助、关怀与分担。

当晚，许多爱心电话更是不断地连线B同学的家，更有一些同学早早做完作业后，就前去陪伴她度过最难熬的一晚。事后几天，大伙儿更是时刻心系着她的健康进展，全班同学自发购买了两张超大贺卡，签上了所有同学的名字，一些有心人还画上了各种各样的卡通人物，并附上早日康复的美好祝愿——“伤痛不可怕，因为有我们。”

为了帮助B同学不落下学习进度，大家更是每天坚持向各科老师要齐当天所有的练习卷与试卷，整理好后连同作业一起送到她手中。一些同学自愿轮流当起小老师，通过电话为她讲解题目，传授课堂笔记；还有一些同学前往她家，通过床前的一块白板与记号笔为她分析数学几何题；不少同学更是无私地将自己各科整理的内容贡献出来，详细的与重点圈画鲜明的笔记，是纯真友谊与互帮互助的见证。就是在中考考场上，还有同学在考试后主动为B同学推轮椅，拿拐杖，撑伞遮阳，默默无闻地帮助着她。在毕业典礼后，班级同学欢聚时更是不忘她，大家小心地扶着她，为她打车，一路上悉心照顾，同学们一起唱歌，一起欢笑，直到将她平安送回家。她是集体的一分子，是大家的朋友。

学生们做的这一切都感动着我，而这件事对C同学的影响也很大，她的性格是外向型的，她的情绪波动全写在脸上。同学们对B同学都是笑脸相迎，无微不至地关怀她，而她一个人却阴沉着脸坐在位置上一动不动。我看到后内心真的是非常生气，觉得她实在是太不懂事了，真想即刻就批评她一顿，但想想她特殊的心理特点也逐渐冷静下来。我既怕影响她中考前的情绪，又觉得可能过一段时间再找她谈会比较合适。因此，我在班级中感谢了所有为B同学献上爱心的同学，因为她的意外不仅痛在每一个同学的心上，更让身为集体一分子的我们学会了如何面对挫折，如何分担痛苦，如何给予帮助，如何同舟共济，那时我看到C同学红着脸低下了头。在中考后的一天，我特地给她打了电话，毕业典礼那天我们也真诚地谈了一次，我觉得这时的教育顺畅了很多，她表示最近一定会经常地主动去B同学家陪伴她，这时我才松了一口气。

通过处理这两件事，我感触颇深。身为和学生接触最多的班主任，应时常审视自己的教育行为。社会在进步，教学理念更需更新，不要责怪现代的学生难教，而应时刻审视自己是否退步了、落伍了。教师须认真学习心理学和教育学的知识，用心了解学生身心发展的规律，并形成按照这些规律去教育学生的严谨态度，选择合适的教育方法和时机，才会达到好的教育效果。